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가
Ⅲ. 세부프로그램
1. 인문학과 멘토링 프로그램의 필요성
2. 인문학 교육과 멘토링 프로그램의 사례
1)청소년 대상 인문학 교육
2)노숙인 대상 인문학 교육
3)멘토링 프로그램
Ⅳ. 프로그램 진행과정
1. 사업명
2. 목적
3. 목표
4.
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토론회
⑦ 수업참관
⑧ 워크숍 및 사교모임
2) 개별모임
① 가정방문
② 개별면담
③ 도서대여
④ 놀잇감 대여
⑤ 자원봉사
3) 통신에 의한 부
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가의 과정을 거쳐 학생의 능력에 대한 더 풍부한 모습을 생생하게 평가할 수 있는 기회를 제공한다.
앞으로 인터넷을 활용한 수업이 보편화되는 사이버 학습체제에서는 가상공간에서 평가 를 실시해야 하는 평가 상황이 전개되며, 학습자의
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가 연구, 인천교육대학교 석사학위 논문
정병욱 편저(1966) / 시조문학사전, 신구문화사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 문학교육의 범주
Ⅲ. 문학교육의 필요성
Ⅳ. 문학교육의 상징논리
Ⅴ. 문학교육과 문학평가
Ⅵ. 문학교육과 텍스트
Ⅶ. 문학
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탐구자
2) 집중식 교육
3) 개별화된 학습지도
4) 관심과 능력에 따른 수업
5) 장소가 한정되지 않은 교육
4. 학제와 학년 편성
1) 통합학교형태
2) 교육기간
5. 학생모집과 선발
1) 모집대상
2) 학생선발
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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가치 있는 많은 역할을 한다.
이상에서 본 바처럼 유아를 대상으로 하는 평가에는 여러 가지 문제점이 있으나, 최근 들어, 평가의 필요성은 강조되고 있다. 여기서 관심의 초점이 되는 측면은 학습과 발달에 평가를 어떻게 활용할 것인가라는
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가능하고 실제적인 체험이 가능한 교과라는 것이다. 따라서 시뮬레이션 학습에 있어 수학 교과처럼 개념과 원리 중심으로 구현할 수도 있지만 체험과 시뮬레이션을 접목할 때 학습효과가 배가되는 성격 또한 가지고 있다. 예를 들어 도체 표
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가상 고등학교(Virtual High School)
2) 플로리다 온라인 고등학교(Florida Online High School)
3) 바비지 넷 스쿨(Babbage Net School)
4) 커뮤니티 학습 센터(Community Learning Center)
5) 사이버스쿨(CyberSchool)
2. 캐나다
3. 유럽
4. 호주
5. 싱가포르
Ⅶ. 향후 과제
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학습자의 학습도구로서의 멀티미디어 프로그램
5. 학습자의 진단 및 평가도구로서의 멀티미디어의 프로그램
6. 창의적인 사고의 도구로서 멀티미디어 프로그램
Ⅵ. 수업에서의 활용 8
1. 컴퓨터의 통신의 교육적 가능성
2.
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토론해 보야야 할 항목
(3) 결과가 나타나는 상황에 따라 위의 3가지 전부 또는 한 두가지 경우의 항목을 개별모둠(①의 경우) 또는 모둠을 묶어서(②,③의 경우) 토론 과제로 부과하거나 선택하게 한다.
d) 발전학습
1시간 수업으로 끝날 경우
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