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학습방안 연구 / 양영진 1. 들어가는글
2. 흄의 도덕감이론
1.도덕적 판단의 근거-도덕감
2.유용성
3.공감
4.흄의 도덕론에 대한 비판적 고찰
3. 경험사례
4. 수업적용
1.들어가기에 앞서
2.수업에의 적용
5. 나오는 글
6.
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. 빌E.포리샤, 바바라E.포리샤 지음/ 서규선 최문기 옮김.(종로서적)
도덕교육론. 이택휘 유병열 (양서원) 도덕적 사유의 개념
도덕적 사유의 필요성
불명료한 윤리적 사고
도덕적 사유를 고취하는 방법
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수업에 활용할 것인지를 안내하여 학습자가 자기 학습을 할 수 있도록 돕는다.
이렇듯 학습자의 경험과 지식을 활용한다는 것은 곧 학습 과정에 적극적으로 그들을 참여시키는 것을 의미한다. 즉, 다양한 형태의 발표 및 토론의 기회를 제공
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수업에 임해야 한다
3. 재료 사용에 개방적으로 대처해야 한다
4. 미술수업의 공간 활용을 융통성 있게 활용해야 한다
5. 미술수업에서 교사는 어린이의 어려움을 덜어주는 역할을 해야한다
6. 미술수업은 어린이의 발달 단계에 맞는 지도가
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학습이 되는 것이다.
이 같은 인지발달적 접근에 대한 비판도 없지는 않다. 특히 이 이론은 도덕적인 판단을 대상으로 하는 데 그치고 실제의 도덕적 행동의 문제까지를 다루지 않는 다는 점에서 많은 비판을 받고 있다. 도덕적인 판단은 도덕
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가를 보기보다는 자기계발의 기회로 삼는다는 측면에서 평가를 받아들이는 평가문화가 먼저 정착되어야 한다.
*목차
1. 교원평가제의 필요성
2. 교원평가제란 무엇인가?
3. 교원평가제 추진 일정과 현행제도와의 비교
① 교원 평가제 진행 경
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학습에 비해 학습자의 참여도에 따른 학습의 질에 대한 편차가 더욱 심해질 수 있다는 것을 의미한다.
Ⅷ. E-Learning(이러닝)의 문제점
(1) 교사들이 학교 현장 변화의 선도자로서의 역할이 미흡하고 수업 방법 개선 연수보다는 ‘자기 관리’를
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가 될 수 있도록 중간 점검
㈐ 포트폴리오를 통한 수행 평가 기법의 제고
3) 토론 및 탐구 학습을 위한 교수학습 방법 도입
㈎ 토론 및 탐구 학습을 위한 기법 연구
㈏ 토론 및 탐구 학습을 수행평가와 연계
Ⅹ. 결론
교육평가는 ‘가르치고 배
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학습을 위하여 게시판, Q&A, 메일보다는 학생들과 교수자의 토론시간을 많이 편성함으로 교수자-학습자, 학습자-학습자간의 상호작용이 활발히 이뤄질 수 있도록 하는 것이 바람직하다.
사이버대학은 정보통신기술의 발달과 지식기반사회가
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가 제공되어야 한다
3. 방향성이 제시되어야 한다
4. 판단의 기준을 세워줘야 한다
5. 느낌과 체험을 통한 교육방법이 개발되어야 한다
6. 당위의 교육에서 요구의 교육으로
7. 순간에서 미래로
Ⅳ. 성교육의 필요성
Ⅴ. 성교육의 만족도
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