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학습자를 위한 문화 교육 방법
4. 문화 교육 해결 과제
4-1. 문화 교육용 교재의 부족
4-2. 문화항목과 등급별 학습 목표 간의 비대칭성
4-3. 성취문화에 치우쳐진 문화교육, 교재별 낮은 중복도
4-4. 획일화된 문화교육 교수 방법론
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교육가치
Ⅴ. 다중지능(다중지능이론)의 교육전략
Ⅵ. 다중지능(다중지능이론)의 교육방법
1. 자녀 진로 설계
2. 자녀의 지능 계발
1) 다중 지능 계발 방법
2) 언어지능을 계발
Ⅶ. 다중지능(다중지능이론)의 교육평가
1. 학습에 있어
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교육의 발전 방향
-현대 교육의 특징
1) 경험적인 학습 중시
- 경험을 중시한 학습을 통해, 문제의 해결 등을 이해하는데 주력
- 언어, 글로 만 이해하는 것보다는 체험, 경험이 학습 인지도, 이해력이 더 높음
2) 교사와 학습자의 인간적 유대
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교사 연수 프로그램이나 각 교과 영역의 전문적인 ‘교수적 내용 지식’을 담고 있는 참고 도서의 연구보급이 필요하다고 생각한다. 1. 말하기 교육과정 분석
2. 문법 교육방법 요약
2. 문법 교육과정 분석
3. Reflection
4. 질문거리
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교육은 20세기를 대표해 오던 학교교육이 교육에 전부라고 인식하고 정형화된 교육을 끊임없이 요구했다. 그 결과 아동의 흥미는 무시되어 버렸고 학습에 대한 지적호기심은 사라진지 오래 되었다. 이런 상황속에서 몬테소리는 학습자를 우
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학습과 아동과 환경의 직접적인 접촉을 강조하는 많은 교육 프로그램의 토대를 제공하였다.
☆참고문헌☆
1. 이용환외 1인, 교육방법과 교육공학, 형설출판사, 2005.
2. 김재춘외 4인,교실수업개선을 위한 교수학습 활동의 이론과 실제, 교
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교육학논집.
김영주 외(2003). 신체활동 통합교육에 관한 부모 인식도 조사. 한국체육과학회지.
박정옥(2009). 교수방법이 유아의 연령에 따라 유아의 기본 생활 습관에 미치는 영향. 대구 카톨릭대학교 대학원 석사학위논문.
이명란(2007). 공립유
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학습자의 효율적 의사 소통능력 신장의 측면에서 화법 교육의 과정과 절차가 적절히 조직되고 있는지를 평가하고자 한다.
전통 문화적 관점에서는 화법 교육의 장에서 학습자가 전통적인 화법 문화를 충실히 학습하고 그것을 자신의 언어생
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교육학에 영향은 크다. 구성주의의 교육은 학습자 위주의 교육이고교사는 조언자이고 촉매자이며, 학습자는 수업의 설계와 분석, 평가에 이르기까지 해 나가는 능동적 존재이다. 따라서 구성주의는 학습자 중심의 능동적 교수-학습 환경을
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언어로서의 HTML과 호환성을 위한 부분이 첨가됨으로써 기존의 Web Server들과 상호 작용을 할 수 있는 방안도 검토, 확장되어야 할 과제이다.
참고문헌
교육부(1994), 초고속정보통신망 시범사업 관련 원격교육 시범 시스템의 교육적 활용방안 탐
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