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습적 수준(10~13세)
1. 3단계 : 착한 소년/소녀 지향
2. 4단계 : 법과 질서 지향
III. 후 인습적 수준(13세 이상)
1. 5단계 : 합법적 사회계약 지향
2. 6단계 : 보편적 원리 지향
B. 벡의 인지치료이론
I. 인지의 네 가지 수준
1. 자동적 사고
2
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교육프로그램. 대구대출판사.
김황용. 초등학교 고립아동의 대인행동 향상을 위한 비디오 테이프-자기관찰 기법의 사용.
한국정서 학습 장애아 교육학회 홈페이지. 주의력 결핍 과잉행동 장애 (ADHD)
* 특성
* 원인
* 생활지도방법
고
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것이다.
<참고자료>
강위영, 공마리아. (1998). 주의력결핍 아동의 교육프로그램. 대구대출판사.
김황용. 초등학교 고립아동의 대인행동 향상을 위한 비디오 테이프-자기관찰 기법의 사용.
한국정서 학습 장애아 교육학회 홈페이지.
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학습이 급격하게 이루어지는 결정적 시기에 어떠한 교육적 중재가 이루어지느냐가 그 아동의 발달에 큰 영향을 미칠 수가 있다. 또한 일상적인 결함을 지니고 있는 장애아에게 있어서는 개별적이고 체계적인 교육이 조기에 실시되지 않는다
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학습이 급격하게 이루어지는 결정적 시기에 어떠한 교육적 중재가 이루어지느냐가 그 아동의 발달에 큰 영향을 미칠 수가 있다. 또한 일상적인 결함을 지니고 있는 장애아에게 있어서는 개별적이고 체계적인 교육이 조기에 실시되지 않는다
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학습이 가능한 심화 집단의 학습 자료로 활용될 잠재력이 큰 것으로 판단된다.
참고문헌
김회수(1995), 멀티미디어의 이론과 실제, 교육과학사
김충기·김현옥(1994), 컴퓨터를 이용한 생활지도, 상담 및 심리 치료, H. P. Bluhm, Computers in Guidance, Coun
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교육과학사
곽승철 외 (2007) 지체부자유아 교육. 대구대학교출판부 Ⅰ. 개념 및 정의
Ⅱ. 원인
Ⅲ. 분류 및 특성
Ⅳ. 지체부자유 유아의 지도
Ⅴ. 지체부자유아 교수-학습지도
Ⅵ. 지
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치료의 내용
1. 게임중심 집단놀이와 사회성 발달과의 관계
2. 장애학생을 위한 놀이 수정 및 놀이 IEP
1) 놀이를 왜 가르쳐야 하는가
2) 어떤 놀이를 가르칠 것인가
3) 놀이를 어떻게 가르칠 것인가
4) 놀이 교육과정과 놀이 IEP 작성
5) 놀이
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장애물』
평가결과
지도할 내용
Ⅲ. 결론
수행평가란 평가자가, 학습자들의 학습과제 수행과정 및 결과를 직접 관찰하고, 그 관찰결과를 판단하는 평가 방식이다. 여기서 학습 과제란, 학습자들에게 성취되기를 기대하는 교육목표와 관련되
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분류
2. 체내 분포에 따른 분류
3. 지방세포에 따른 분류
V. 비만에 따른 위험성
VI. 비만에 따른 심리적 섭식장애들
1. 거식증
2. 대식증
3. 습관성 폭식장애
VII. 비만의 치료
1. 행동수정요법
2. 식사요법
3. 운동요법
4. 약물요
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