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장애학생과 일반학생 간에는‘차이’보다는 ‘공통성’이 더 많음을 알아야 하는 교육이 필요하다.
통합교육은 시설이 좋고 교육프로그램이 훌륭한 기관에서만 이루어지는 것이 아니라 장애아가 속해 있는 가정과 이웃, 사회와 국가에서 포
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교육을 위해서는 특수교육 전반에 관한 이해와 통합교육 실시를 위한 교수 기술의 습득 향상을 위하여 일반교사의 현직연수는 필수적이라 할 수 있다. 또 일반교사는 통합된 장애학생을 위해서 교수-학습 방법을 잘 선택하여 통합교육이 잘
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교육 목표
구성주의는 피아제의 인지발달이론에 기초를 두며 유아의 내재적 힘이 외부의 의도적인 노력이 서로 상호작용함으로서 유아의 성장과 발달이 이루어진다고 본다. 학습의 결과 보다는 유아의 능동적인 활동과정을 더 중요시하며
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장애 하위유형 분류 및 게임관련 특성 비교, 고려대학교 대학원 논문, 2016.
조성훈권정혜, 한국판 인터넷 게임장애 척도의 타당화, Korean Journal of Clinical Psychology, 2017.
천소은, 행동활성화 체계가 인터넷 게임장애에 미치는 영향, 아주대학교
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아 불편한 점이 있으나 맹 아동에게는 필수적인 교육과정이다.
(2)듣기 훈련
시각장애아의 청능 훈련은 학습과 보행에 중요한 교육과정의 하나이며, 최신의 기기를 다루는 기능과 녹음도서의 대출 방법 등도 지도해야 한다.
(3) 시기능 훈련
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교육을 통해 비장애를 위하 환경에서 성공적으로 자라는 자녀들을 통해 장애아에 대한 긍정적인 태도를 갖게되며 장애아의 성취를 특수한 사회가 아니라 현실 속에서 파악할 수 있다. 또한 비장애아의 발달에 대한 지식을 얻게 되고 장애아
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교육이 장애유아에게 미치는 효과 중에서 가장 두드러진 것은 비장애유아와의 계속적인 상호작용으로 사회성이 발달한다는 것이다. Morgan과 York (1981)는 통합이 장애아의 사회 정서적인 성장에 미치는 영향 을 연구한 결과, 통합은 장애유아에
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교육과정 운영 실태에 관한 연구, 한국데이터정보과학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 지체부자유학교의 놀이지도
Ⅲ. 지체부자유학교의 실태
Ⅳ. 지체부자유학교의 사례
1. 일본
1) 학습곤란 학생에 대한 특례
2) 중복장애아에 대한 특례
2. 미국
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교육의 질적인 발달에 이바지함을 목적으로 한다.
*교육과정 특징
정서장애, 자폐학생들의 생활능력 습득을 위하여 기능적 생활기술을 추출, 생화단원 중심의 교육과정으로 구성하였음.
학생 개개인의 학습경험을 행동변화로 유도하기 위
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학습과 행동에 심각한 문제를 지닌 어린이들
특수한 욕구를 지닌 어린이들에 대한 비고츠키의 접근법
심각한 학습과 행동장애를 지닌 어린이들을 위해 교육적 환경을 개선하는 방안
제5장 학습과 발달의 관계 : 다른 저명한 관점들과의 비
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