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태도․․․․․․․․․․․․․․․․4
11. 행동수정․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․5
Ⅱ. 결론 ․
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자기 주도적 학습 태도를 갖게 하는 것이다. 소질과 적성이 발견된 학생에 대해서는 조기교육, 영재교육 프로그램으로 연계하는 제도적 노력이 필요하다.
분명한 점은 평가 개선이 교과를 내신에서 제외하는 것은 아니라는 것이다. 평가 개선
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국어대학교 출판부
○ 민용태(2010), 서양 문학 속의 동양, 고려대학교
○ 서윤정(2008), 자기 주도 학습을 통한 서양문학 이해하기, 한국헤세학회 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 서양문학의 이해
1. 중세문학의 개관 프랑수아 비용(1431-1463)
1) 음유시인, 기
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태도가 애정적이라고 생각하고 정상애착이면 학습성취도는 물론 자율성지지, 자기결정성까지 높아지는 결과를 볼 수 있었다.
반면에 부모와 정상적으로 애착이 형성이 되지 않았을 경우에는 애정을 많이 받은 아동과 비교하여 좋은 결과를
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학습자와의 비교평가를 통해 얻을 수 있는 상대
적인 것도 아니다. 학습자 자신의 기준에 의하여 평가하는 것이다. 이를 위해서 교사는 학습자의 능력
과 태도에 대한 신뢰감을 주어야 하며, 자기 평가를 통해 스스로 학습 과정에 환송 및 활
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수학습모형
1. 가치 갈등 교수?학습 모형
2. 집단 탐구 학습 모형
1) 모형의 개요
2) 집단 탐구 학습의 특징
3) 적용상 유의점
3. 비판적 사고 학습 모형
4. 비교 분석 학습 모형
1) 모형의 개요
2) 비교 분석 주요 내용
3) 적용상 유의점
5. 개
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학습장면 설정하여 모든 학생이
성공을 경험하도록 기회 제공
4)성취동기 육성 방안
-성공적으로 학습 과제를 수향할 수 있다는 기대 높여줌
-성공의 원인이 자신의 능력과 노력이 있었음을 상기하게 되며,
실패하였을 때마다 노력이 부족하
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학습 시간과 학업 성취와의 관계, 초등학생을 중심으로, 부산대학교 석사학위 논문, 1992
김흥원 - 자기효능감과 학업성취와의 관계 분석, 석사학위논문, 충북 대학교, 1984
구병두 - 학업성취 관련변인, 양서원, 1996
고진영 - 인지적 노력투입에
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협동적인 학습활동에 의한 민주적인 생활태도가 배양된다.
(2) 단점
문제해결학습은 학습자가 학교 내외에서 그들 자신들이 문제에 당면하게
하여 스스로 해결하도록 하는 것이 필요하며 학습자들은 자기들의 문제를 발
견하는 방법을 가르
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자기 계발을 통해 전문성을 강화하는 것이 중요함을 강조했다. 또한 행동주의 이론의 유치원 생활 적용 사례를 통해, 이론이 실제 교육 현장에서 어떻게 구현될 수 있는지에 대한 이해를 높였다. 학습 행동의 강화와 사회적 상호작용의 촉진
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