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2. 추진실적
3. 효과 및 평가
4. 정책 수행과정 참여자
1) 건설업체 경영난 완화 및 중소업체 보호의 실효성 확보
2) 공공공사 담보대출 활성화, 국민회의와의 당정 간담회시 추진키로 결정
3) 조기발주 및 건설산업관련 규제완화
Ⅶ. 건설
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이론적 배경
(1) 철학적 배경
(2) 심리학적 배경
(3) 회학적 배경(역사, 시대적 배경)
(4) 영향을 미친 학자의 사상이론
① 듀이
② 프로이트
③ 에릭슨
④ 피아제
2. 교육목적 및 목표
(1) 교육목적
(2
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2.박숙희, 염명숙, 이경희(1996). 교육방법 및 교육공학. 학지사.
3.나일주, 정인성(1996). 교육공학의 이해. 학지사.
4.김윤경, 김영서(2001). 학습과 교육공학. 한국문화사.
5.박성익 외 4인(2001). 교육방법의 교육공학적 이해. 교육과학사.
6.신통철 외
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이론
1) 인물정보(A. Gesell, 1880~1961)
2) 이론적 배경과 이론가의 주장
(1) 이론적 배경
(2) 게젤의 견해 및 주장
3) 기본전제
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실험을 해서 실험값을 얻거나 위의 실험결과를 도출해내는 실험과정의 영상을 볼 수 있었다면 더 확실한 오차의 원인을 찾을 수 있었을 것이다. 예비 보고서
1. 실험목적
2. 실험기구 설명
3. 실험원리 및 이론
4. 실험방법
결과 보고
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2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 스키너의 행동주의이론
I. 스키너의 생애
II. 행동주의이론의 주요 개념
1. 주요개념
가. 고전적 조건화
나. 반응적 행동
다. 조작적 조건화
2. 조작적 행동
III. 스
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2.216
1.597×104
V-2
0.12
1000
880
22
10
1.782×10-3
0.12
2.181×10-4
0.127
0.782
5.633×103
급 확대관의 손실수두 8.803×10-3m(유량0.08m3/min)
1.095×10-3m(유량0.12m3/min)
유량 0.08m3/min, 0.12m3/min의 유속(m/s)비교차트.
6. 비고 및 고찰
교제에서 쓰인 관계식은 본 실험 장치와
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V-2
0.12
1000
880
22
10
1.782×10-3
0.12
2.181×10-4
0.127
0.782
5.633×103
급 확대관의 손실수두 8.803×10-3m(유량0.08m3/min)
1.095×10-3m(유량0.12m3/min)
유량 0.08m3/min, 0.12m3/min의 유속(m/s)비교차트.
6. 비고 및 고찰
교제에서 쓰인 관계식은 본 실험 장치와
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이론값은 f = 으로부터 구하면, 1.62 (Hz)가 됨을 알 수 있다. (k 는 위의 가 실험에서 구한 값을 대입한다.)
따라서 , 퍼센트 오차를 구하면 (|1.62-1.64|/1.62)*100 = 1.23(%)로 , 10(%) 이내의 비교적 정확한 값임을 알 수 있다.
마. 맥놀이
m , 물체의 질량 , 1
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방안
1. 질문 만들기 교수 - 학습 과정
2. 훈련 방법과 결과물
1) 1 단계의 지도 방법
2) 2 단계의 지도 방법
3. 소집단 토론 교수 - 학습 과정안 작성
Ⅶ. 토의토론학습(토론수업, 토의학습)의 평가 방법
Ⅷ. 결과 및 제언
참고문헌
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