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도덕교육연구
박현주 (2005), 교육과정 개발의 모형과 실제, 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 공통형: ?교육과정의 개념을 간단히 기술하고 ?교육과정 구성의 기초가 되는 철학적 배경, ?교육과정의 심리학적 배경 ?교육과정의 사회학적
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교육 프로그램 작성
1단계 : 사회적 사정(진단)
2단계 : 역학적 사정
3단계 : 행위, 환경적사정
4단계 : 교육적 사정
5단계 : 행정ㆍ정책적 사정
6단계 : 실행 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형에 기반한 보건교육계획
7단계 : 과정평가, 8단계 : 영향
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교육관
3. 17세기
1) 아동에 대한 태도에 변화
2) 아동의 본성에 따른 교육
3) 코메니우스(Comenius, 1592-1670)의 교육
4. 17세기 말 -로크(Loke)의 등장
1) 로크의 인간관
2) 인간발달
3) 교육관
4) 평가
Ⅱ. 아동발달연구의 역사
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도덕적 행위의 질적 수준이 이에 따라 결정된다. 따라서 발달 단계에 맞는 인성교육은 개인적으로나 사회적으로 필수적으로 요구된다.
인성이나 인격은 환경과의 유기적 관계 하에서 생성발전내면화된다. 따라서 인성은 환경에 대해 역동적
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사회에서 여전히 돌봄과 가사노동은 여성의 몫이다. 여성이 돌봄의 주체로 인식되는 이유는 출산으로 인한 모성애로 인해 육아에서의 우월성을 갖게 한다는 분석이 있다. 그러나 결과적으로 돌봄에 대한 평가절하는 모성, 어머니 역할과 관
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교육과정의 도입
1-4-3. 수준별 교육과정의 도입
1-4-4. 재량 활동의 신설․확대
1-4-5. 특별활동 교육과정
1-4-6. 질 관리 중심의 교육과정 평가 체제 확립
1-4-7. 정보화 사회에 대비한 창의성, 정보 능력 배양
2. 7차 교육과정
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a of reliability.
Ⅱ-2) Some significant difference will occur in the area of self-control.
Ⅱ-3) Some significant difference will occur in the area of initiative.
Ⅱ-4) Some significant difference will occur in the area of diligence.
Ⅱ-5) Some significant difference will occur in the area of identity.
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교육심리학회(2000). 『교육심리학 용어사전』. 서울 : 학지사
김종미 , 박영태 , 박호철 , 정영혜 , 문승한(2010). 『교육심리학』. 서울 : 학지사
이성진(2009). 『교육심리학서설』. 서울 : 교육과학사 1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론
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도덕적, 철학적, 종교적인 깨달음일 수도 있다. 이런 작고 크며 사고하고 중요한 성장 또는 자아실현이 인간적인 삶의 충일감, 생동감을 주며, 이것이 없을 때 허무감과 소외감이 스며든다. 사회교육은 그 쓸모를 강조하기 전에 우선 이런 인
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사회풍토를 만들어 가야 한다.
사교육이 거의 모두 잠식하고 있는 미술활동이나, 체육, 음악활동을 이제는 공교육으로 융화 시킬 필요가 있다. 학교에서 수업을 모두 마치고 과외 교습소나 학원에 가서 하던 활동을 공교육을 담당하는 학교
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