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University of Michigan Press, 1966), p. 84. Ⅰ. 보상과 칭찬의 교육적 의의에 대한 문제 제기
Ⅱ. 보상과 칭찬의 부정적 효과
1. 보상의 부정적 효과
2. 칭찬의 부정적 효과
Ⅲ. 보상과 칭찬의 긍정적 사용 가능성
Ⅳ. 도덕교육과 관련하여
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도덕교육의 두 가지 방식 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 태권도 사범의 자질
2. 태권도 사범의 지도 범위
1) 태권도의 정신 및 철학
2) 정신적・신체적 발달
3) 도덕적 교육
3. 올바른 태권도 지도 방향
4. 평가를 통한 지도
Ⅲ. 결
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평가의 대상이 될 수 있다고 주장한다. 이는 도덕교육에서의 인지적 측면을 강조한 입장에게 힘을 실어주는데 객관적인 세계에 대한 합리성 뿐 아니라, 규범적 세계 즉 우리의 신념과 행동을 규제함에 있어서 합리적 대화의 내용이 될 수 있
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Ⅰ. 개요
Ⅱ. 공자의 생애
Ⅲ. 공자와 춘추시대
Ⅳ. 공자의 철학사상
Ⅴ. 공자의 정치사상
Ⅵ. 공자와 인
Ⅶ. 공자와 예
Ⅷ. 공자와 학문
Ⅸ. 공자에 대한 평가
Ⅹ. 공자사상을 통한 현대사회의 과제
참고문헌
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교육 사회학, 서울:교육과학사, 1992 - 김신일
교육과 사회, 서울:학지사, 1996 - 김병성 서론 : Ⅰ 문화재생산 이론의 문제의식
본론
Ⅱ 제도 교육과 사회 재생산
Ⅲ 문화재생산 과정
결론 : Ⅳ 문화재생산 이론에 대한 비평과 평가
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교육의 보급화와 정비가 안되었음을 알 수 있었다. 무용은 이제 더 이상 전문무용가만의 전유물이 아닌 셈이다. 사회교육의 차원에서, 예술교육의 차원에서 아마추어리즘의 확산을 꾀하고 있는 것이다.
어린이를 위한 무용교육 프로그램 대
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사회학습이론의 기본 개념
3) 관찰학습의 과정과 구성요소
4) 자기통제
5) 상호결정론
6) 자기효능감
7) 도덕적 행동의 사회학습
2. 사회학습이론의 교육에
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교육심리학의 이해, 양서원
4. 권대훈 저(2009), 교육심리학의 이론과 실제, 학지사
5. 조복희 외 공저(2008), 아동발달, 교육과학사
6. 이현림 외 공저(2006), 인간발달과 교육, 교육과학사
7. 김영호 외 공저(2005), 인간행동과 사회환경, 양서원
8. 임
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도덕이라는 것은 이기심이나 안 좋은 맥락보다는 이타심이나 희생심 같은 것 등등을 내포하고 있다. 덕이라는 것에 대한 완벽한 해석은 의미가 없다고 생각이 된다. 그것보다는 그 덕이 존재하고 필요로 한다는 것이다. 다 같이 살아가는 세
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사회성에 막대한 영향을 미친다. 또한 인간은 인생을 살아감에 있어 사회와 상호작용을 통해 성격이 충분히 수정될 수 있다고 생각해 보았으며, 긍정적 성격 발달을 위한 개인적 노력이 절실히 요구되지 않나 생각해 보았다. 또한 인간은 변
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