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교육사. 서울:재동문화사.
이돈희(1985). 교육철학 개론, 서울: 교육과학사.
이재원(1991). 노작의 의의와 그 교육적 가치에 관한 소고. 대한공업교육학회지, 대한공업교육학회
이홍우(역)(1987). 민주주의와 교육(Dewey's Democracy and Education). 서울:교
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공업교사 교육 프로그램에 있어 교육내용이 일선의 교육현장과 괴리되어있다는 점, 이론과 실천 간의 연계성이 잘 유지되어 있지 못하다는 점, 공업교사 교육 프로그램에서 敎養敎育과 敎職科目, 專門科目間의 반영비율이 적절한 내적 균형
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education cooperation, (Ed). A. Dykman, American Vocational Association, pp.27-36 Ⅰ. 서론:현장실습교육의 필요성과 목표
Ⅱ. 현장실습의 이론적 배경
1. 현장실습의 정의
2. 현장실습교육의 목적과 필요성
3. 현장실습교육의 실시 배경
Ⅲ. 현장실습교
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교육과정 개정에 따라 제1기부터 현재까지 구분하였으며, 공업교육 발전단계에 따라 발전상을 개관하였다.
구 분
이수 단위 및 비율
보통교과
88~100(45~50%)
전문교과
이 론
112~122
(50~55%)
14~50(20~40%)
실 습
72~108(60~80%)
총 계
204~222
「 공고 교육과정
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교육을 통한 인적자원개발 방안에 관한 연구
김학수(1998).「인적자원관리의 전략적 성격과 이론」. 마산 : 경남대 출판부.
김 훈 외(2001).「기업내 인적자원개발 지원방안」. 한국노동연구원.
김형기(1982). 인적자본이론에 대한 비판적 고찰.
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론, 창지사
송준식 외 공저(2009) 유아교육의 역사와 사상, 학지사
곽금주 외 공저(2008) 아동발달 심리학, 박학사
권악원 외 공저(2007) 교수학습이론의 이해, 문음사
이집로(2004) 행동주의 학습이론, 순천공업전문대학교
손민호(2007) 학습의 사
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론의 이론적 위상. 한국행정학회 조직학연구회 편. 「정부조직구조연구」. 대영문화사.
민진. (1999). 중앙행정기구의 분화에 관한 연구. 한국행정학회 조직학연구회 편. 「정부조직구조연구」. 대영문화사.
박정수. (2000). 교육자치행정 일원화
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교육부 : 중학교 가정과 교육 과정 해설, 1992
백영균 : ICT 활용 교육론, 서울 : 문음사, 2002
왕석순 : 고등학교 가정평가방법 개선 방안, 논술형 및 서술형 평가를 중심으로, 한국교육과정평가원, 연수자료 CRE 99-1-11, 1999
유태명 : 가정과 교육의
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교육의 효과에 대한 검증을 통해 지속적인 교육과 강화가 이루어질 수 있는 방안을 모색해야 한다. 왜냐하면 부모교육 자체가 일회적으로 끝날 수 없는 평생교육의 차원에서 생각해야 하기 때문이다.
Ⅴ. 결 론
부모님들이 자녀교육을 제대로
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공업 교육을 제도, 과정, 구조 등으로 구분해 서 알아 보고 그들 교육의 특성과 장점 중 우리 나라 교육에 적용될 수 있는 점은 무엇인지 생각해 본다. 1. 개 요
2. 교 육 제 도
3. 교육의 구조
4. 교 육 과 정
5. 결 론
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