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자로 통합되는 것이 바람직한 것으로 나타났다. 특히 교사의 손을 거쳐야만 하는 청소하기와 같은 업무 또한 교사의 중요한 역할로 고려되어 교수조직자에 포함되었다.
이처럼 Saracho가 유아교사의 역할을 진단자, 교육과정 설계자, 교수조직
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, 예방형 서비스의 필요성
4) 사회복지담당공무원의 전문성 강화
5) 사회복지 담당인력의 양성
6) 사회복지 전달체계의 효율성 개선
7) 사회복지 통합관리망 구축
8) 지역복지네트워크에서의 주민 참여 활성화
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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서의 역할과 제공자로서의 역할, 그리고 상호 작용자로서의 역할 인 3가지 커다란 역할을 균형있게 조화시켜 나감으로써 어린이의 언어 발달을 전반적으로 촉진시킬 수 있게 될 것이다. 1. 영유아 언어발달을 촉진시키기 위한 바람직한 교
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열정은 기본적인 자세라고 한다면, 상담에 대한 이론은 능력을 발휘하는 도구에 해당된다. Ⅰ. 아동상담사의 자질
- 인격적 자질
- 전문적 자질
Ⅱ. 초보상담자가 필요로하는 상담자세
Ⅲ. 아동상담사의 자질과 나의 성격
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서의 역할
(2) 학습자력자로서의 역할
(3) 상호작용자로서의 역할
(4) 동일시 대상으로서의 역할
(5) 의사결정자로서의 역할
3. 발달이론에 따른 교사의 역할
(1) 행동주의 이론에서 본 교사의 역할
(2) 사회학습이론에서 본 교사의 역할
(3)
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자세
1. 최고의 전문성을 갖춘 교육봉사자로서의 자각
2. 수업장학 전문가로서의 인식
3. 교육정보의 제공자 및 교육현장 문제해결을 위한 협력자로서의 태도
4. 신뢰할 수 있는 인간관계 조성자로서의 자세
5. 교육체제의 발전 및 교육의
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자로서의 학생교육권 증대
1) 참여적이고 계획적인 기획활동 강화
2) 특성화된 교육과정 계획 수립
3) 교내 자율장학의 강화
Ⅸ. 향후 바람직한 학교장의 역할 정립
1. 윤리적 지도성
2. 전문적 지도성
3. 비전 제시
Ⅹ. 결론
참고문헌
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서의 부모
2) 사회적응자로서의 부모
3) 권리 옹호자로서의 부모
4) 의사 결정 자로서의 부모
5) 다양한 경험 제공자로서의 부모
2. 학교?가정 연계교육
1) 정신지체학교 학생들은 학교에서보다 가정에서 부모님과 생활하면서 모방학습을
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. 지도성의 주요 이론
1. 특성이론
2. 행동적 기능적 이론
3. 상황론
4. 교환이론
5. 상호작용 이론
Ⅴ. 지도성의 유형
Ⅵ. 지도성의 필요성
Ⅶ. 지도성의 향상 방안
Ⅷ. 향후 교장(학교장)의 바람직한 지도성
Ⅸ. 결론
참고문헌
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다양성
2. 대리 부모로서의 역할
3. 지식 전달자로서의 역할
4. 훈육자로서의 역할
5. 의사 결정자로서의 역할
6. 환경 조성자로서의 역할
7. 평가자로서의 역할
8. 상호 협력자로서의 역할
9. 모방과 동일시 대상으로서의 역할
참고문헌
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