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학습해 나갈 수 있으며, 몬테소리 교육방법은 자기발전의 잠재력을 가진 유아의 자기교수를 통한 자율교육을 특징으로 하고 있어, 유아 스스로가 그 자신을 교육해야만 하며, 교구의 과학성을 통하여 구조화된 감각, 질서의 경험을 제공함으
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2. 교육평가의 영역과 기능
(1) 교육평가의 영역
(2) 교육 평가의 기능
3. 교육의 평가
(1) 심리측정
(2) 지능의 측정
(3) 표준화 검사
(4) 상대평가와 절대평가
(5) 학습 과정의 평가
(6) 학습결과의 평가
(7) 학업성취의 평정
(8) 성격의 평가
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특징과 유의점
Ⅳ. 스포츠교육(스포츠지도)의 기본방향
Ⅴ. 스포츠교육(스포츠지도)의 학습자관리
1. 행동에 관한 공표
2. 행동에 관한 계약
Ⅵ. 스포츠교육(스포츠지도)의 지도안작성방법
1. 구체적
2. 논리적
3. 명확성
4. 독창적
5.
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과정평가원, 2006
교육인적자원부, 2007년 개정 유치원 교육과정 확정, 2007
영유아발달과 심리학, 이동영, 충남대 교육대학원 유아교육전공, 2009
교육과학기술부고시 제2012-16호ㆍ보건복지부고시 제2012-82호, 3-5세 연령별 누리과정 해설서, 3-5세
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과정 김연진 외 3명 태영출판사 Page 187~197
보육학개론 이순형 외 공저 학지사 Page 211~214
영유아 보육. 교육프로그램의 이해 이순형 외 공저 학지사
교수학습방법이론의 실제 박 성익 교육과학사
영유아 교육의 교수학습 방법 이 정환 파란마음
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위한 교수-학습의 유형
1) 집단탐구수업
2) 역할놀이
3) 시뮬레이션(모의 수업)
4) 게임
3. 발견·탐구학습을 위한 교사의 역할
4. 발견·탐구학습의 평가 방법
1) 탐구수업 프로그램의 평가
2) 과학탐구능력의 측정
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2. 총괄평가의 실시 시기
3. 총괄평가의 기능
4. 총괄평가 검사의 제작 절차
Ⅵ. 양적평가(교육평가)
1. 양적평가의 개념 및 사례
2. 양적평가의 장점&단점
Ⅶ. 수행평가(교육평가)
1. 수행평가의 필요성
2. 수행평가의 특징
참고문헌
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과정의 유형
a. 파이데이아 교육과정
b. 경험중심 교육과정
c. 학문중심 교육과정
d. 인간중심 교육과정
e. 구성주의 교육과정
4. 교육과정의 변천
a. 제 1차 교육과정안 이전
b. 제 1차 교육과정안 개정안
c. 제 2차 교육과정안 개정
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학습 및 교수가 진행되는 유동적인 상태에 있는 도중에 학생에게 학습곤란을 교정하 고 송환(feedback)효과를 주며, 교과과정을 개선하고, 수업방법을 개선하기 위하여 실시하는 평가 이다.
2)형성평가의 특징
① 정보의 송환과 교정이 주된 특
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가. 교육목표의 및 상세화
나. 교육목표 이원분류표 작성(문항 제작전에 작성)
다. 문항 유형의 장단점
5. 수행평가
가. 전통적 평가와 수행평가
나. 수행평가의 의미
다. 수행평가의 필요성
라. 수행평가의 특징
마. 수행평가의 유형
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