|
준별학습(수준별교육과정, 수업)의 목표지향평가
1. 평가의 목적
교육과정에서 제시된 목표들에 따라 성취도를 측정 평가하여 목표 달성을 촉진하도록 한다. 단순한 지식의 습득 여부만을 평가하는 것을 지양하고 창의적 사고력, 문제 해결력
|
|
|
교육의 수월성을 크게 저해하고 있었다. 학교도 학생에 대한 선택권이 없으며, 학생의 입장에서도 학교 선택권이 없는 온상조직(domestic organization)으로 만들어, 야생조직(wild organization)과 달리 학교로 하여금 하등의 노력 없이 확보된 인적 자
|
|
|
교육 정보
② 진로 정보
③ 개인?사회적 정보
4) 상담
2. 생활지도의 필요성과 목표
1) 생활지도의 필요성
2) 생활지도의 목표
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
인간과교육 2] 정신분석이론, 행동수정이론, 인간중심 상담이론의 인간관, 주요 개념,
|
|
|
사회의 분위기가 변화하여야 예방할 수 있기 때문에 결과 평가의 지표로 손색이 없다고 볼 수 있다.
참고문헌
1) 강의 자료 2강
2) 정여진. (2022.03.12.). 한국의 성교육, 언제쯤 와 닿을 수 있을까요. 오마이뉴스. http://www.ohmynews.com/NWS_Web/View/at_pg.as
|
|
|
과정에 기초한
비공식적 평가도구
·준거지향검사
·교육과정에 기초한 개 별 교육계획 수립에 활 용 준거지향검사
·교육과정에 기초한 표 준화된 검사도구
·준거지향검사
검사영역
·유아자극
·신변처리
·사회성
·인지
·언어
·운동성
·인
|
|
|
과 다른 활동 간의 통합
① 동작과 언어의 통합
② 동작, 언어와 음악의 통합
③ 동작과 수학의 통합
④ 동작과 과학의 통합
⑤ 동작과 사회 영역의 통합
(2) 동작 활동과 타 예술 활동 간의 통합
① 동작과 미술의 통합
② 동작, 문학과
|
|
|
평가,서울대학교
- 서영준 외 4명(2007), 보건소 부서간 건강증진사업 연계실태 평가, 한국보건교육·건강증진학회
- 이영호(1997), 보건소 보건의료장비 보유 현황과 충족도 연구, 서울대학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 보건소의 업무와 예산
Ⅲ. 보건
|
|
|
교육대학원, 노소은, 2003
- 아이엠맘 다음 카페
http://cafe.daum.net/gkswhtls/JAxs/593?docid=15l7j|JAxs|593|20110716144831&q=%C0%AF%BE%C6%20%B0%E6%C1%A6%B1%B3%C0%B0%C0%C7%20%C7%CA%BF%E4%BC%BA
- 다음 미즈넷
http://bbs.miznet.daum.net/gaia/do/mizmom/talk/education/default/read?bbsId=MM013&articleId=
|
|
|
과정으로 보는 것이 더 나을 수도 있다. 앞으로 교육이 나아갈 방향 이상에서 살펴본 피아제 이론에 의해서 교육의 의미를 생각해 보면 첫째, 발달이 충분히 이루어지도록 각 시기를 충분히 거쳐야 하는 환경을 제공해야한다. 둘째, 적절한 시
|
|
|
사회 전체의 운명이 바뀔 만큼 사회과 평가 요소 중에서 중요하게 차지한다. 이것은 실제 기능을 실연하는 장면을 포착하여 관찰과 같은 방법으로 평가하는 것이 바람직하다. 네 번째로 가치·태도 영역은 도덕과의 목표와 구별되는 역사, 지
|
|
메뉴펼치기
