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자신이 준비한 과학활동의 교육적 효과와 과학교수능력에 대해 인식하는 교사의 신념인 과학교수효능감에 영향을 받는다는 것을 알 수 있다. 교사의 과학교수태도는 교사가 긍정적인 태도를 가지고 있으면 학생들에게 긍정적 과학교수태도
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해서는 교사를 학습자로 보는 새로운 강조점이 필요하며, 교사교육은 기존개념을 재구성하여 새로운 개념으로 사고를 형성할 수 있는 개념변화 교수법으로 실행되어야 할 것이다. 또한 많은 교사는 전달식 교수법을 통해 과학내용을 배우기
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과학 수업에 대한 불안이나 소극적인 태도는 아동들에게 더 큰 영향을 줄 수 있을 것이다. 따라서 과학 분야를 심도 있게 전공하지 않았으며 여러 교과를 가르쳐야 하는 교사의 특수성에 비추어 볼 때 교사의 과학교수불안과 불안 요인에 대
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교수 결과에 대한 기대감으로 구성된다. 이러한 교사의 교수 효능감은 상황과 맥락에 따라 다면적인 특성을 가지기 때문에 같은 교사라도 교과에 따라 교수 효능감이 다를 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 과학교수 효능감이 유아교사
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나아가는 과정을 통해 인지적 갈등구조를 유도할 수 있으며, 성인의 주도적이며 지시 위주인 수업을 감소시키고 영유아들이 소집단의 놀이 활동에 적극적으로 참여하도록 이끄는 효율적인 방법일 것이다. 교사의 과학교수는 유아들의 새로
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과학교수 효능감이 영유아에게 미치는 영향을 3개 이상 제시하고, 교사의 과학교수 효능감을 증진시킬 수 있는 방법에 대해 서술해 보았다. Riggs(1998)는 과학에 대한 교사들의 교수 행동은 개인적 과학 교수 효능감과 과학 교수 결과 기대감에
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교수전략 개발에 많은 시사점을 준다. 다중지능이론을 기초로한 교수·학습 방법은 학생들의 다양한 강점 지능을 활용하고 다양성과 창의성을 향상시킬 수 있는 활동을 제공할 수 있으며, 과학 학습의 소재들을 통합적인 방식으로 경험하게
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과학과 별운동학습자료(교수자료)
1. 자료의 필요성
별의 운동에 관한 교수학습의 어려움은 그 자료의 한정성과 실제 눈으로 볼 수 있는 대상이 가까운 곳이 아닌 먼 천체이고 탐구, 조사하는 시간대가 밤이라는 실제조건이 있어 원활한 탐구
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과학교육에 있어 창의적 교수 방법 도구로 포트폴리오 평가의 가치를 알아보는 것으로 포트폴리오 활용을 통해 예비교사들의 모습과 태도가 어떻게 달라지며 과학적 태도 변화가 어떻게 달라지며 교사로써의 역할에 대해 알아보았다. 본 연
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에게 책임이 있다
유아의 적극적인 과학활동 참여는 교사의 과학 교수능력과 직접적인 관련이 있다
부모로부터 유아가 점차 과학에 흥미를 보인다는 말을 듣는다면 아마도 교사의 적절한 교수방법 때문일 것이다
과학 활동에 전혀 관심 없어
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