|
가정에서 해 올 과제 자료도 준비한다. 과정 중심으로 NIE를 진행할 수 있는 자료 위주로 과제용 자료도 마련한다. 평소에 관련 자료를 충분히 준비하여 심화확인 학습을 할 수 있는 과제용 자료를 고르고 제작한다.
Ⅶ. 사회과(교육, 수업) 인
|
|
|
평가하는데 중점을 두어 학생들이 실제로 조작 활동을 하면서 개념을 확실히 이해하고 실제 생활에서 접하게 되는 문제 상황을 얼마나 잘 해결하는 지 등 수학적 지식의 모든 측면을 평가해야 한다.
4. 사회
사회과 교육은 사회 현상에 관한
|
|
|
과만의 평가에서 벗어나 과정과 결과가 함께 평가되는 방향에서의 평가 방법이 연구되어야 할 것이다. 사전의 진단 평가, 학습 과정에서의 형성 평가, 정리 단계에서의 총괄 평가를 하는 것이 학생의 평가인 동시에 미술 지도, 교육자 자신의
|
|
|
평가를 받는다는 것을 상상할 수 있겠는가? 그러나 본교에서는 가능하였다. 선수학습이나 기초학력의 차이 등은 학령지체와 부딪혀 상쇄되었다. 1학년이 3학년보다 나이가 많은 경우도 있기 때문이다.
교육과정 편성자체가 곧바로 전교사 담
|
|
|
덕적 행동, 도덕적 이해, 도덕적 정서를 종합적으로 평가하도록 한다. 도덕과는 사회, 자연, 수학에서처럼 이해와 파지를 잘 함으로써 완성될 수 있는 교과가 아니다.또한 음악, 미술, 체육, 그리고 기타 기능 학습에서처럼 연습에 의한 숙달로
|
|
|
술쟁이죠
◎ 준비물： 활동지『바퀴는 요술쟁이』
평가결과
지도할 내용
(2) 생활주제 : 건강한 몸과 마음
활 동 명
평가
상황
활동 목표
평가관점
교육과정
관련 요소
크기에 맞는 장애물
대집단
활동
자신의 신체를
움직여 봄으로서
긍정
|
|
|
평가권을 주어야 한다. 물론 그 이전에 제도적 보완과 방법, 교사에 대한 신뢰 회복의 절차가 있어야 하겠지만 적어도 전문가로서 미술을 전공하고자 하는 학생들과의 나눔을 통하여 교사의 의견이 반영되는 평가권은 교육적 취지로서도 타
|
|
|
교육 과정을 중핵적으로 한 학교별 교육과의 구성이 매우 중요한 의미를 갖고 있다.
다음 단계로 지역 사회 학교의 특성을 충분히 고려하고, 학교의 시설과 교재교구 확보현황, 학교 자체의 교육계획, 학습자의 특성, 평가 계획 등을 충분히
|
|
|
사회과교육. 서울: 한국방송통신대
- 김대환 외(1997). 참여민주주의와 한국사회. 서울: 창작과 비평사
- 전득주 외(1992). 현대민주시민교육론. 서울: 평민사 * 평화교육방법
Ⅰ. 평화실천학습
가. 평화실천학습의 틀
나. 역사 역할 놀이
|
|
|
과정표현태도 등도 함께 평가한다.
- 음악체육교과의 실기평가는 결과만을 평가할 경우 나타날 수 있는 우발적 성취를 최소화하기 위하여 가능한 한 일회적인 평가는 지양하고, 평소 학생의 학습활동과정태도까지 포함하여 평가
- 미술교과
|
|
메뉴펼치기
