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학교 내외의 사회적 행동의 배후에는 사회 계층적 배경이 존재한다.
③학교의 교육정책, 교사의 학생에 대한 태도에 있어 계층별로 차별적이다.
④학교는 사회계층에 있어 사회이동과 관련이 있다.
Ⅶ. 결론
지금까지의 교육기능은 사회계층
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학교 교육을 정상화하고 교원 평가를 통한 교사들의 질 제고와 교원 1인당 학생 수 축소 및 학교 시설의 고급화를 추진하며, 자립형 사립 고 설립을 통해 고급 교육 수요를 충족하고, 질 높은 교육을 제공하는 수월성 위주의 교육이 이루어져
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학교환경체계
· 학업수행정도
· 교사와의 관계
· 또래친구들과의 대인관계
· 가사노동(가사 분담)정도
· 거주환경
· 친척간의 관계
4. 지역사회환경체계
· 경제적·정서적 지원내용
· 기타 다른 지원체계와의 관계
· 사회복지전문요원과의
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개선점
(1) 자기 적성에 맞는 특정 분야의 우수한 인재를 뽑는 입시 전형
(2) 창의적 사고 능력을 평가하는 자율형 입시 전형
(3) 잠재 능력을 평가하는 전형
(4) 졸업이 어려운 대학 자체의 시스템
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
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학교 교육대학원 석사학위논문 1998.
백 영 애, 아이들과 함께 하는 성교육 프로그램, 서울 YMCA 청소년 쉼터
'청소년 성교육 교사 강습회-성교육의 실제' WORKSHOP자료
도원중학교 (대구광역시 교육청지정 성교육 시범학교, 2001) 홈페이지 참조
교
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교사가 참견할 필요가 없는 부분들이고 그렇다고 모든 학생들이 자율적인 학습이 가능할 정도의 수준을 가지고 있는 것도 아니므로 교사가 그냥 과정을 지켜볼 수도 없는 상태에 놓이게 된다. 또한 학교에서는 평가부분을 무시할 수 없는데
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유안율(1997). 한국 전통사회의 유아교육. 서울대학교출판부. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 전통 사회의 유아교육
Ⅲ. 초창기 유아교육 (1897～1945)
Ⅳ. 정부 수립 이후의 유아교육(1948～)
Ⅴ. 유치원 교육과정
Ⅶ. 결론 : 한국 유아교육의 미래
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교사용 지도서의 구성과 활용
ⅲ. 기술 ․ 가정과 교육 과정 개정의 중점
ⅳ. 기술 ․ 가정과의 성격과 특징
ⅴ. 기술 ․ 가정과 교육 과정의 해설
ⅶ. 기술 ․ 가정과 교수 ․ 학습 계획과 지도
Ⅲ. 구체적인 우리나라 가정
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자기 또는 배우자의 직계존속을 살해한 자를 사형, 무기 또는 7년 이상의 징역에 처하며, 유기징역에 처할 때에는 10년 이하의 자격정지를 병과할 수 있다(256조)고 되어 있다.) 1. 첫머리에 -처벌의 엄격화 논의 고조-
2. 일본의 소년범죄
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과연 세계화라는 입장에서 경쟁력강화를 위해서 교육도 개방을 하는 것이 좋은지 아니면 교육은 한나라의 백년지대계라 하여 자기나라의 정체성을 기를 수 있도록 교육만큼은 국가에서 막아주어야 하는지 여러분의 생각은? 없음.
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