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교사의 교수방법의 개선을 위해서 장학 전문가와 교사의 협의 하에서 이뤄지는
가장 민주적인 형태
③ 수업전(계획) 협의회 → 수업참관 → 수업후 (피드백) 협의회
3) 자기장학
4) 동료장학
5) 전통적(약식, 일상)장학 → 학교 행정가가 5~10분
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지역중심의 교육행정
1) 국가와 지방자치단체간의 사무재배분
2) 시?도와. 시?군?자치구간의 사무재배분
2. 단위학교중심의 교육
3. 주민참여를 통한 주민의 자기결정보장
4. 교육행정기관과 지방행정기관의 통합
Ⅸ. 결론
참고문헌
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학교 회계제도 도입 등(교육부⇒교육청⇒학교 : 자율과 책무성 추구)
- 대학의 자율화, 특성화, 다양화 노력
Ⅹ. 결론
우리의 교육은 거시적으로 교육부-교육청-학교의 순으로 통제하는 구조로, 미시적으로 교장-교감-부장-평교사-학생 순으로
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교사의 교수방법의 개선을 위해서 장학 전문가와 교사의 협의 하에서 이뤄지는 가장 민주적인 형태
3 수업전(계획) 협의회 → 수업참관 → 수업후 (피드백) 협의회
3) 자기장학
4) 동료장학
5) 전통적(약식, 일상)장학 → 학교 행정가가 5~10분 정
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사립 동등한 기회 및 자격부여
이제는 사립학교의 교원도 공교육의 절반을 차지하고 있기 때문에 교육활동에 무한 책임감이 있다고 본다. 연구대회가 국공립교사들의 승급 및 진급에 필요한 점수를 확보하기 수단으로 전락하여 국공립교원
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학교 학생생활연구소[1975] .
이경우(2003). 교사의 칭찬화법. 화법연구. Vol.5 No.- 한국화법학회. [2003]
김기형(2006). 교사의 정적 강화 분석.
유아교육 키드키즈넷 http://kidkids.net
푸른교육 http://www.b-edu.net/ Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 본문
1. 칭찬은 아
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학교인 발도로프와 같은 학교를 시작할 수 있으려면 처음에는 발도르프 학교의 교사경험이 많은 숙련된 교사들의 참여가 불가피하다(정윤경, 2000).
Ⅴ. 결론 및 제언
아이는 이미 개별성 속에 자기 나름대로 이 세상을 이해하고 표현하는 존재
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학교 현장의 수업방법 개선을 위한 연구 교사제 운영, 교실수업 혁신요원 발굴과 확산을 통해 교수-학습방법을 개선하고, 자기 주도적 학습능력 및 창의성 신장을 돕는 수업방법의 개발과 일반화를 시키고자 한다.
둘째, 우수학생들을 위한
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교사는 처음으로 학교에 부임하여 담임을 맡게 되었다. 김 교사가 맡게 된 반은 보통의 학생들로 구성되었지만, 어떤 교사가 그 반은 우수한 학생들로 구성된 반이라고 하였다. 김 교사는 자기 반의 학생들이 우수한 학생들이기 때문에 공부
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1) 유아의 근본 성향
2) 흡수정신
3) 민감기
4) 정상화
5) 유아의 성장원리와 자연법칙
Ⅴ. 몬테소리의 교사관
1) 교사란
2) 교사의 자질
3) 교사의 역할
Ⅵ. 몬테소리 교육의 장·단점
< 장점 >
기대효과
< 단점 >
- 참고문헌 -
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