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학업중단 후 방황기가 길어질수록 비행에 연루되는 비율이 높아진다. 이러한 점들은 학업중단 청소년의 학업 중단 후 부적응 문제가 그 개인의 문제에 그치지 않고 우리 사회 전체의 문제와 국가의 부담이 될 수 있음을 시사한다. 따라서 이
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학업중단 청소년들에 대한 부정적인 이미지가 사회적 분위기에서 다소 누그러질 수 있도록 다양한 반편견 교육을 실시할 수 있도록 하여 색안경을 끼고 있는 사람들을 원래대로 만들어 보아야 한다고 생각한다.
[참고문헌]
청소년복지론 - 박
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Ⅰ. 서론
학업성적의 변인에는 여러 가지가 있다. 학업성적의 변인 중에서도 지적 차원과 정의적 차원으로 구분이 가능하다. 변인 중 지적 차원의 요소에는 지능, 창의성, 학업적성, 지식, 이해력, 적용력, 분석력, 종합력, 평가력 등이 있고
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학업성취도에 영향을 미치는 요인과 능률적 학습방법
1. 학습 이론에 대한 고찰.
학습이론이란
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형은 가르침과 배움이 일어나는 실제의 현상에 주목한다.
1) 교사-학생 상호교섭 효과
① 학습 : 교사와 학생의 만남에서 출발하며 교사의 자질과 의지에 따라 학습효과가 달라진다.
② 교사 : 사회적 배경에 따라 학생들의 지적 능력과 학업
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위한 상담 방법
학업 문제는 ‘자기 패배적인 유형’과 ‘성공적인 유형’으로 분류될 수 있다. 여기서는 자기 패배적인 유형을 먼저 살펴보고, 이를 성공적인 유형으로 변화시키는 상담 방법을 살펴보도록 하겠다.
① 자기 패배적 악순환
자
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학업성취 관련 변인 연구 - 인문계 고등학교와 비교를 통해서」, 계명대 교육대학원 수학교육과 석사학위, 2005
도종수, 「학업성취 관련변인의 지역격차 실태와 대책」,『청소년학 연구』제12권 제4호, 나사렛대학교 사회복지학부, 2005
김경
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학업 중단 청소년의 사회적 관계망 형성이 진로 탐색에 미치는 영향. 사회복지연구소.
이수현. (2019). 청소년 복지 프로그램이 자아존중감에 미치는 영향 분석. 한국사회복지학회. 1. 서론
2. 청소년의 변화와 사회복지사의 개입 효과
2.1.
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서론
사회복지 프로그램은 17~18세의 학업중단 청소년들을 대상으로 사회성 향상과 진로지도를 중점으로 하는 프로그램으로 설계되었습니다. 이 프로그램은 각 청소년의 개인적인 상황을 고려하여 맞춤형 지도를 제공하며, 그들이 사회적으
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학업 습관을 개선하는 등의 대응책을 고심해야 할 것이다. 이를 통해 학업성적을 향상시키는 노력은 청소년의 행복을 증진시키는 데 중요하다. 청소년이 우리의 미래이기 때문이다. 가뜩이나 출산율이 낮아지는 요즘의 형국에서 청소년 한명
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