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교육 에 적극적으로 참여할 수 있는 동기를 마련해 주며 학부모들은 통일실천에 모범을 보인다.
다. 통일교육의 실효를 위해서는 다양성 있는 학교의 통일교육 프로그램을 개발하고 통일행사가 어린이의 기호에 맞게 선정되는 등 다각적이고
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사회복지사의 경우/ 박선혜 2008, 대구대 대학원
특수교사의 직무 스트레스에 관한 연구 : 국공립, 사립, 특수학급별 비교 / 노현지 2008 연세대 교육대학원
정신보건사회복지사의 직무스트레스에 관한 연구 / 유정민 2005 이화여대사회복지대학
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교육의 새 변화 물결을 이끌어 나가야한다. 이를 위해 호모에루디티오(Homo Eruditio) 즉 학습하는 인간, 배움의 동물로서 자기스스로 배움으로써 자기를 개발하고 변화시킨다는 자기주도적 학습, 개별화 학습, 문제해결학습과 공동체에로의 참
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교육 프로그램 평가는 유아교육과정 실제의 전반적인 측면에의 타당성, 효율성, 적절성을 밝히는 것이라고 할 수 있다. 그러나 어떤 형태의 평가이든 교육프로그램 평가는 교수 학습과정, 운영관리, 건강증진 및 보호 및 우리의 사회적 삶의
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교육은 능력에 따라 동질집단의 반편성, 보충수업, 속진 프로그램과 심화 프로그램으로 실시할 수 있다. 속진 프로그램은 보통의 학생보다 진도를 더 빨리 나아가게 하며, 심화 프로그램은 더 깊게 파고들게 하고 현장연구, 과학경시대회, 화
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교수는 장애영유아의 개별적 필요를 반영한 맞춤형 교육을 가능하게 한다. 두 교수 방법은 상호보완적이며, 장애영유아의 발달과 통합을 위해 함께 적용되는 것이 바람직하다.
6. 참고문헌
박정윤. (2018). 장애아동 교육의 실제. 교육과학사
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교수나 팀 교수의 실제에 대해 많은 구체적 연구들과 교사재교육 기회들이 요구된다. 구체적으로 개별아동에게 최상의 교육을 제공하기 위해서 일반교사들이 일반적인 교수능력에서의 향상과 특수교육 전문성에 대한 기본적인 지식과 기술
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I. 서 론
유아교육의 가장 큰 특성은 유아를 교육할 뿐 아니라 보호하고 양육해야 한다는 점이다. 즉 유아교육은 유아의 발달에 적합한 유아를 위한 교육뿐만 아니라 가정과 지역사회와의 연계성, 유아교육과 초등교육과의 연계성을 생각하
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사회의 변화를 이해하고 이러한 사회 속에서 자신을 보호하고 윤리적으로 행동할 수 있는 능력까지 포함하는 개념이다. 교사에게는 교육과정 재구성역량, 교수학습설계 및 실행역량, 평가역량, 디지털기술활용역량, 디지털윤리준수역량, 교
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교육과 준비가 필요하다.
- 충분하고 다양한 학습매체가 준비되어야 한다. 도서관의 장서와 정기간행물 외에도 시청각 교재, 모형, 모의환자 등이 준비되어야 하며, 교수뿐 아니라 대학과 병원의 구성원들 모두 자원이 될 수 있어야 한다.
- 소
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