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가정
1) 프로이트의 정신분석이론의 기본 가정
2) 로저스의 인간중심 상담이론의 기본 가정
3) 엘리스의 합리정서행동치료이론의 기본 가정
3. 프로이트의 정신분석이론, 로저스의 인간중심 상담이론, 엘리스의 합리정서행동치료이론의
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성격발달 8단계설의 쟁점
1) 단계들은 질적으로 다른 행동유형을 나타낸다.
2) 단계들은 일반적인 쟁점을 기술한다.
3) 단계들은 불변적인 순서로 전개된다.
4) 단계들은 문화적으로 보편적이다.
5) 위계적 통합의 문제
5. 에릭슨 성격발달 8
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평가한다.
7) 평가 결과는 국어 실천 능력을 판단하고, 교수·학습 방법의 개선 및 내용 선정을 위 한 자료로 활용
- 평가의 과정을 통하여 학생들에게 호응 받는 참신하고도 합목적을 갖춘 '활동'을 교 재로 개발할 수 있는 가능성을 확인한다.
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대해 많은 관심
④ 역사 연구
⑤ 언어연구
⑥ 자연과학의 강조
⑦ 교양과목이라 불리는 인문주의적 학파 필요성 제시
5. 주요 교육방법
6. 토론 (아리스토텔레스와 루터의 교육사상 비교)
7. Feedback (평가, 관점, 영향 등)
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평가의 실제, 하나의학사
이상노 외(1986). BGT 성격진단법, 중앙적성출판사
이부영(1981). 분석심리학, 일조각
이보연 아동·가족 상담센터. www.playtherapy.ne.kr Ⅰ. 심리검사의 개요
1. 심리검사의 정의
2. 심리검사의 목적
3. 심리검사의 형
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평가 계획
1) 목적
학생 개개인의 성취 수준 및 발달 정도를 고려한 다양한 교수-학습 활동과 수행 평가를 통해 자율적으로 학습할 수 있는 능력을 향상시키고 창의력과 문제 해결력 등 고등 사고 신장 기능을 신장시킬 수 있도록 한다.
2) 방침
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성격의 이해에 더 도움이 된다. 그러나 투사법 검사들은 신뢰도가 낮다 Ⅰ.성격의 의미.
1.어원.
2.정의(일반적).
3.성격의 특성.
4..이론가들의 성격의 정의와 이들의 공통점.
Ⅱ.성격의 이론.
1.유형론적 견해
1)Hippocrates
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평가의 본연의 목적 및 기능의 달성 타당도를 높일 수 없다.
3.집행자와 평가자의 관계
논문은 집행자와 평가자의 밀접한 상호작용이 필요함을 논의함에 있어서도 평가의 활용을 이유로 든다. 그 논리는 평가결과가 집행자가 요구하는 바대
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가정을 강화하고 학교교육에서의 인간성을 회복시키고 경제적 불평등 완화와 같은 사회구조적 개선을 통하여 청소년비행의 발생을 서전에 예방하고 처벌위주보다는 성격과 행동의 교정과 사회복귀에 초점을 둔 사회 복지적 개입이 필요하
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과정 정비 등)하여야 할 것이다.
참고문헌
김대유, 학교교육 지원을 위한 학교평가를 위하여, 전국교직원노동조합 정책연구국
광성중학교(2007), 학교교육계획, 광성중학교
박도순(2000), 학교교육 평가의 방향과 사회과 평가에의 시사점, 주제
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