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모형은 개별활동이 중시되고 사회극 놀이를 하지 않으므로 거의 없음.
언어-교수모형 또한 유아 상호간의 관계가 별로 없음.
3) 콜버그와 메이어의 분류
) 유아교육과정 김정규지음 동문사 P 98
콜버그와 메이어는 고대로부터 현대에 이르기까
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모형이다. 어떤 지식체계에 관한 조직적인 생각은 경험한 바를 경제적이고 관련성 있게 조직하는 구안이다.
이 레포트는 교육과정의 유형, 타일러의 ‘목표중심 교육과정 개발론’과 교육과정론, 브루너의 지식의 구조 이론을 중심으로 주어
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교육과정상의 최저 학습목표 도달 강화를 돕는 자료의 방향에서 개발되어야 한다.
Ⅸ. 결론
사람은 태어날 때부터 저마다 다른 성장 배경과, 개인적인 특성을 갖고 태어났고 자라면서도 적성과 흥미, 인성, 태도, 가치관, 신체적인 면에서 각
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과정중심 학생평가 모형에 포함되지 않은 것은? ④
① 목표 설정 및 학생 상태 파악
② 평과 과제 및 도구 개발
③ 수업 및 평가 적용
④ 지식과 계획에 대한 분석
20. 과정평가의 내용으로 옳지 않은 것은? ③
① 7차 교육과정에서 ‘학교 교육
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절차가 필요하다. 그리고 평가 요소 추출, 평가 문항 개발, 평가 문항의 적절성 검증, 채점 방법, 결과 처리 등에서 교과내의 합의를 도출해야 한다. 특히, 심화보충 수준별 교육과정의 도입에 따라 ‘평가 사항 및 방법’은 학교 교육과정 편
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전통적 교육관, 교육 방식에서 탈피하는 인식의 전환이 가능할 때, 문제는 의외로 쉽게 해결될 수도 있을 것이다. 1. 교육과정의 정의
2. 한국 교육과정의 변천사
3. 제7차 교육과정의 문제점
4. 수준별 교육과정의 정착 방안
가. 학
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개발 방법
Ⅴ. 국어과교육 학습지도(수업지도)
1. 국어과 목표와 내용에 적합한 교수?학습
2. 국어과 교육내용별 지도 방안
1) 과정 중심의 ‘읽기’ 지도
2) 과정 중심의 ‘쓰기’ 지도
Ⅵ. 과학과교육 학습지도(수업지도)
1. 중요성
2.
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개발의 방향에도 직접적인 역할을 미치게 되었다.
참고문헌
교육인적자원부 - 초등학교 교사용 지도서 사회, 2001
교육부 - 초·중등학교 교육과정, 1997
김만곤 외 - 초등 사회과 교육, 서울 : 두산동아, 1999
이태근 - 사회과 교수법, 서울 과학 연
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교육과정의 실질적 분류
<1>잠재적 교육과정★★★
-의도한 바 없으나 학생들이 은연중에 가지게 되는 경험의 총체
-학교의 전 경험과 관련이 있으며 학교의 전 사태와 관련이 있다
-잭슨의 교실에서의 잠재적 기능
1)군집성: 아이들이 함
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개발에 도움을 줄 수 있는 새로운 패러다임의 교육 과정 실현에 노력을 기울이고 있다. 이를 위해 개념을 정립하여 교수학습의 효율화를 기하며, 활동 중심 교육 과정에 충실하여 어렵고 재미없는 교육 과정을 쉽고 재미있게 가르치도록 하며
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