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교육개발원, 1995
문교부, 고등학교 평준화정책 추진 보완계획, 1982
박성준, 고등학교 평준화정책과 학력하향화 현상과의 관련성 분석연구, 교육사회학연구, 2002
이종재 외, 고등학교 교육 체제와 운영의 개선에 관한 보고서, 1990
한국교육개
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교육과학사
성기선·강태중(2001), 평준화 정책과 지적 수월성 교육의 관계에 대한 실증적 검토, 한국교육개발원 정책포럼 자료집
성기선(2002), 고등학교 평준화정책과 학력하향화 현상과의 관련성 분석연구, 교육사회학연구
윤정일 외(1992), 한
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교육격차 심화. 교육사회학연구, 32(2), 33-56. 목차
1. 서론
2. 코로나19 상황에서 학생들의 취약점과 문제점
3. 사회적 고립으로 인한 정서적 어려움
4. 학력 격차의 심화
5. 가정 내 아동학대와 방임의 증가
6. 학교사회복지에서의 대응방
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학력, 출신지역, 어휘검사 결과 등), ② 학교의 시설과 교육과정 관련 변인, ③ 학생집단의 사회적 구성(인종 구성)의 세가지 군으로 분류될 수 있다. 학생집단의 사회적 구성은 사회 경제적 배경, 가정환경, 인종, 태도 및 포부 등을 포함한다.
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가야 할 교육의 목표일 것이다.
Ⅲ. 결론
이상 교육의 선발의 기능과 교육이 선발의 기능을 통해 학력의 분류가 인간성의 분류로 변형시켜가고 있는 것에 대한 본인의 생각을 기술하였다. 본인이 생각하는 학력은 인간이 갖춰야 할 성취기준
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하여 발생한다고 생각한다. 한국의 교육현실은 주입식 교육 위주이며, 함께 더불어살아가는 사회보다는 무한 경쟁시대에서 살아남는 법에 대하여 더 높은 관심을 보인다는 점에서 학력과 인간성과의 관계에 대하여 우리사회가 더 부추기는
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교육’ 을 강조하고 있다. 진정한 다문화교육이란 이들의 양쪽 부모가 가진 언어와 문화 모두를 인정하는 쪽으로 나아가야 하지 않을까?
지난 수강하였던 교육사회학에서 배웠던 내용을 떠올려 보았다. 거시적인 기능주의에 입각하여 보았을
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교육환경을 열어줘야 한다고 생각했습니다.
참고 문헌
강영혜·차성현·김양분(2010). 학력격차 해소방안 연구. 한국교육개발원.
김경근(2005). “한국사회 교육격차의 실태 및 결정요인.” 교육사회학연구, 15(3), 1-27. 1. 서론
2. 본론
1) 학교
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학력격차 해소방안 연구, 한국교육개발원, 2010
김경근, 한국사회 교육격차의 실태 및 결정요인, 교육사회학연구, 2005
주석진 외, 학교사회복지론, 양서원, 2023
임경선, 학교사회복지론, 어가, 2024 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교체계의 특성
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교육사회학적 관점에서 바라볼 필요가 있고, 이론적인 해결점을 찾는 것보다 실제로 교육현장에서 해결할 수 있는 방법을 찾는다든지 우리나라 사회의 모순을 우선적으로 해결한다든지 등의 노력이 필요할 것이다.
교육은 출세의 도구가 아
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