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교육인적자원부(2000), 초·중등학교 교육과정 - 교육과정의 편성과 운영, 교육부고시 제1997-15호, 서울 : 교육부 교육과정 정책과
○ 교육인적자원부(2001), 수준별 교육과정 편성·운영의 실제
○ 교육인적자원부(2001), 학교 교육과정 편성·운영
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교육과정을 구성해 간다. 제7차 교육과정에서 국민공통기본 교육과정 체제는 교육과정이 개발자의 의사결정 과정과 개정의 작업을 통하여 구성되고 세련화되어감을 보여준 일례가 된다.
참고문헌
교육부(1999), 수준별 교육과정 편성, 운영의
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교육과 수업개혁, 수업 나누어 갖기 캠페인 자료
김재철(1999), 수준별 교육과정의 이해, 서울 : 교육과학사
김신자(1993), 개별수업, 이화여자대학교출판부
박희찬(1995), 개별화교육의 작성과 실제, 현장특수교육 가을호
박희찬(1995), 개별화 교육
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교육사회학, 학지사
3) 허은주 외 공저(2011), 현대 교육사회학, 양서원 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 교육사회학에 대한 개요
1) 교육사회학의 개념
2) 교육사회학의 주요이론과 관점
3) 교육사회학의 발전 과정
2. 교육의 사회적 기능
1)
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교육과정이론, 서울 보경문화사, 1993
강신복·손천택 역, 체육교수이론, 서울 보경문화사, 1998
강신복, 체육교육과정 분석과 수준별 교육과정 개발, 한국교육학회 교육과정연구회, 1996
교육부, 초등학교 교사용 지도서(체육), 서울 대한교과서
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교육에 대한 해석학적인 접근은 신교육사회학의 등장을 가져왔다. 신교육사회학이란 학교내부에서 교육적인 지식이 만들어지고 전달되는 과정, 교수학습 방법과 평가의 형식, 학급 내에서의 교사와 학생의 상호작용 등 미시적인 수준의 문
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교육부, 수준별 교육과정의 이해, 1999
권재술·김범기, 과학 오개념 편람, 한국교원대학교 물리교육연구실, 1993
김숙영, 한국전래놀이노래, 이진출판사, 1998
김춘일, 창의성 교육, 그 이론과 실제, 서울 : 교육과학사, 1999
서울 개웅초등학교, 학
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과정 학습’에서 ‘개념 중심의 통합 탐구과정 학습’이 이루어지도록 배열하였다.
(6) ‘심화ㆍ보충형 수준별 교육과정’으로 구성하여, 학생의 능력에 따라 자기 주도적 개별화 학습이 가능하도록 각 영역마다 기본과정과 심화보충 학습
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금 협동과 통합을 가능케 한다. 이 모든 형태는 교육의 과정으로 작용하는 것이다.
3.신교육사회학
사회사상의 변화라는 관점에서 신교육사회학의 이해를 위해서는 그 성립배경을 살펴보는 것이 필요하다. 신교육사회학은 1970년대에 지식사
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교육과학연구원, 제7차 일반계 고등학교 교육과정 편성·운영, 1998
◈ 김종식, 교육과정 개발 주체별 역할 분석, 박사학위 논문, 동아대학교대학원, 2000
◈ 서울시교육청, 제7차 고등학교 교육과정 편성운영 안내, 2003
◈ 홍후조, 수준별 교육과
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