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사회과 교육 목표와 관련하여 신중히 판단한 결과로 사회 참여의 한 사례를 창출하고 이를 발표하는 하는 활동이 이른바 미술 시간의 작품이나 연극 서클의 연극 공연과 같다고 평가할 수 있을 것이다. 또한 이 사회 참여 사례를 창출함으로
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교육 지도 조직
(2) 교무 분장 조직
(3) 운영 협의 조직
(4) 지역 사회 관련 조직
9, 학교 운영 위원회에 설치의 근본 이유로 볼 수 없는 것은?
(1) 단위학교의 책임경영
(2) 학교운영의 자율성 강화
(3) 학생의 학교운영 참여 보장
(4) 학교와 지역사
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교육문화)
2. 개성을 추구하는 어린이(보건체육교육 내실/학생중심의 교육환경/특기적성교육 내실화/교원의 전문성?책무성 제고/학교경영의 자율성 등진)
3. 창의성을 발휘하는 어린이(교수?학습방법 개선/교육과정 운영의 내실/다양한 평가
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체육(댄스 또는 스포츠) 영역에서 하루의 1/3의 시간을 보낸다는 것이다. 주목해야 할 것은 이 다섯 가지 교육과정 접근에 있어서 어떤 처방적(prescriptive) 교육이 아니라는 것이다. 즉, 우리 나라는 교육목표와 내용, 방법, 평가를 명시하지만,
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교육이어야 하겠다.
12. 결론
몬테소리 업적 가운데서 가장 크게 평가될 것 중의 하나는 몬테소리가 어린이를 존중하는 태도를 가졌다는 점이다. 그 다음으로 들 수 있는 것은 어린이를 자기 교수적인 존재로
보았다는 점이다. 몬테소리는 어
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교육과정 운영 시작전 3월 31일 조사에서는 학생과 학부모는 재량시간을 교과 학습의 보충 . 심화활동(42.6%)으로 전개하기를 기대하고 있었고, 이에 비해 교사들은 폭넓은 학습내용의 체험활동과 자율적 탐구활동(32.8%)을 기대하고 있음을 알
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교육의 평가
보건교육의 평가는 다른 교과목에서와 같이 지식이나 기능의 습득수준보다는 건강생활에 필요한 태도의 변화나 실천여부, 더 나아가서 건강행위의 습관에 따른 건강상태의 개선정도를 측정할 수 있어야 한다.
따라서 발육 상태,
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도덕지능에 대한 Gardner의 입장은 대단히 부정적인데 이러한 괌점에서 어린이는 대단히 유리하다고 볼 수 있다. 특히 아동이 자연과의 만남에서 도덕적인 비판을 받을 수가 없음을 의미하는 것이다. Gardner는 인지적 도덕발달이론이나 도덕영
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교육과 가정교육, 그리고 사회적인 환경도 다양성과 창조적 기질보다는 일양성과 적응성을 강조하게 되어 사회가 요구하는 수준에 못하거나, 적응하지 못하면 사회는 그러한 인간을 낙오자이자 문제성 있는 존재로 평가 내리게 된다. 그 결
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평가도구 개발 가능 하지만 의심스럽다.
그럼 현재의 상태는 어느 위치인가? 전환점이다. 좀 더 개선된 방향에서 평가 도구 제작의 방향으로 개선의 필요성을 느낀다.
지능과 다른 미덕과의 관련성
정서지능, 창조적 지능, 도덕 지능이라는 말
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