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평가
(1) 인지적 영역은 지필, 실기, 관찰 등 목적에 맞는 타당한 방법을 적용한다.
(2) 정의적 영역은 관찰법이나 체크리스트 법을 적용한다.
(3) 개개 학생의 기초기본교육 성취목표를 과정 평가하여 전원이 통과 하도록 한다.
(4) 평가 결과
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교육과정에 있어서는 논리적 위계가 서는 수학, 영어를 단계형으로, 개인차가 작용하지 않는 교과인 사회, 과학, 국어는 심화 보충형으로 고등학교 2-3학년에서는 난이도 수준이 다른 복수 과목을 개설하여 Ⅰ, Ⅱ교과로 한다.
참고문헌
교육
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사정(Administrative and policy assessment)
[6단계] - 수행
<1 시간 분량의 보건교육지도안>
[7단계] - 과정평가
1) 예방과 조기개입
2) 긍정적 관계 형성
3) 적극적인 진로지도
[8단계] - 영향평가
[9단계] - 결과평가
Ⅲ. 결 론
[참고 자료]
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교육의 과제
1. 통합주제단원 중심의 교육과정을 개발한다
2. 교사와 학생들의 강점에 초점을 맞추어 수업을 설계한다
3. 도제식 교육을 장려한다
4. 다양한 자료를 활용하여 무엇을 어떻게 학습했는가를 평가한다
Ⅸ. 다중지능이론(MI이
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교육사상 비교 연구」창원대학교 대학원 석사학위논문
조용찬(2004)「방정환의 인간관과 교육사상」경상대학교 교육대학원 석사학위논문 1. 소파 방정환 생애
2. 소파 방정환 아동관 형성 배경
1) 시대?사회적 배경 : 일제강점 - 문화통
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평가
평가는 활동의 계획, 조직, 실천 등의 여러 과정에 걸친 교육활동을 목표에 비추어 비교 검토하고 환류시켜 보다 나은 결과를 낳게 하려는 일련의 과정이다. 평가의 관점이나 결과는 추후의 계획 수립, 교육 운영에 지대한 영향을 미치므
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사회적 사정
② 2단계- 역학적 사정
③ 3단계- 행위 및 환경적 사정
④ 4단계- 교육 및 생태적 사정
⑤ 5단계- 행정 및 정책적 사정
⑥ 6단계- 수행
⑦ 7단계- 과정평가
⑧ 8단계- 영향평가
⑨ 9단계- 결과평가
3) 교육대상자 XX초등학교 6학년
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교육과정) 관련 제언
지식기반사회에서는 교사 혼자서 모든 것을 감당해야 한다는 생각과 기대는 불식되어져야 한다. 수준별 수업도 교사, 수준별 교수-학습 자료 개발도 교사, 수준별 평가도 교사, 수준별 교육으로 상처받은 학생의 생활 지
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교육에 도움이 되었는가에 대한 평가 결과는 학부모의 85%와 교사 전원이 가정에서의 주말 프로그램 운영에 대하여 긍정적으로 응답하였다.
3) 지역사회와 연계한 활동
바이올린 강사와 풍선아트 강사, 국악인 초청학습은 유아들의 흥미도가
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평가를 어떻게 할 것인가?
▶위 평가문항 참고
6. Matrix
사회과
IEP 목표
수업전개
도입
전개 1
전개 2
전개 3
정리
목표 1.
어른이나 또래 친구와 이야기를 나눌 때 10회 중 6회 적절하게 질문하고, 질문에 답할 수 있다.
목표 2.
도움이 필요할 때 1
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