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평가척도를 동학년, 동교과 중심으로 개발
평가 내용과 관점의 공통분모를 찾기 위해서 교과별 담당교사의 연수 강화
평가 결과에 대한 학급간의 비교 지양
Ⅸ. 과학과 수준별교육과정(학습, 수업)의 방향
첫째, 정확한 개념 습득을 하도록 하
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교육의 효율적인 지도를 위해서는 창의성 지도 자료의 개발과 충분한 보급이 선행되어야 한다. 따라서 교육인적자원부나 시도 교육청 또는 한국교육과정평가원 같은 전문 연구기관에서 창의성의 교수-학습 및 평가를 위한 다양한 자료를 개
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교육평가, 한국방송통신대학교출판문화원
- 김희태(2023). 교육평가. 한국방송통신대학교출판문화원 / 멀티미디어 강의 11강.
- 임동헌. (2010). 한문과 정의적 특성 평가의 성과와 과제. 漢字漢文敎育, 1(25), 263-293.
- 고황경. (2020). 학교미술교육에
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과 탐구수업모형 정립에 관한 연구, 석사학위 논문, 전남대학교
이종일(2006) / 사회과 수업에서, 탐구의 의미
정세구(1987) / 탐구수업, 배영교육신서, 배영사
조희형(2001) / 기본적 탐구과정의 의미, 교수·학습, 평가, 과학교육
Bruce Joyce·Marsha Weil
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교육적 효과를 가져올 수 있는 수업전략을 꾀하고 있다.
5) 교육평가 측면
전통적 교육방식인 모던 교육에서는 결과중심의 평가가 이루어졌다. 타일러의 과학적 교육과정에 근거한 교육평가는 목적달성을 지향하는 학섭자의 학습의 발전상태
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평가는 평가라고 할 수 없으며 평가자는 어떤 형태이든 프로그램의 질에 대한 판단을 제시해야할 책임이 있다
관찰, 수집해야할 자료의 구분
① 선행요건 : 프로그램 실시 전에 존재하는 학습자의 특성, 교육과정, 교육시설, 교육환경 등
②
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과 평가 시행의 준거 체제’ 등에서 찾을 수 있다. 사회과 교육에 대한 오개념은 ‘사회과 교육과 사회과학 교육의 동일시, 사실개념의 기억 여부를 탐구 능력과 등치시키는 지식의 중요도에 대한 통속적인 관념, 사회현상에 대한 학습자의
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에서 제공한 교과서뿐만 아니라 교육과정도 포함해야 한다. 따라서 지역화의 대상은 목표, 내용, 방법, 평가까지도 포함하는 것으로 이해되어야 한다.
현재의 교육과정에 삽입되어 있는 지역화에 관한 규정이 너무나 추상적이어서 지방 교육
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학습을 하고, 미술과 연결시킨 새로운 가사에 알맞은 삽화그리기 활동과 새로운 가사와 운율에 알맞은 율동만들기(체육의 무용단원)를 이어서 하는 학습의 경우도 4개 과목을 연결시켜서 통합시키는 사례라고 할 수 있다.
5) 수준별 교육과정
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과에서의 자기평가, 학교수학 1, 대한수학교육학회
○ 허민·오혜영 옮김(1996), 수학 : 양식의 과학(Mathematic : The Science of Patterns), 경문사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수학교육(학습, 수학수업)의 기본 방향
Ⅲ. 수학교육(학습, 수학수업)의 재구성
1. 학
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