|
수도 있다. 교육평가방법
I. 평가문항 작성
1. 선택형
1) 진위형
2) 배합형
3) 선다형
4) 선택형의 장단점
2. 서답형
1) 단답형
2) 완성형
3) 논문형
4) 서답형
II. 채점법
1. 선택형
2. 서답형
|
|
|
평가영역내의 평가기준의 일부만을 평가하는 문항을 개발하는 것도 인정하기로 한다. 그러나 이 경우에도 성취기준이나 평가기준에서 벗어난, 임의적인 평가가 되지 않도록 더욱 유의해야 할 것이다.
논술형 검사 문제의 채점방법은 총체적
|
|
|
평가하는 방법으로도 활용된다.
⑧ 프로토콜 분석(protocol analysis)
프로토콜이란 사건, 경험, 발화 등을 일어나고 있는 중에 또는 일어난 직후에 기록한 다듬지 않은 원래 그대로의 기록을 말한다. 국어 교육에서 활용되는 프로토콜은 언어 사용
|
|
|
평가가 교수-학습의 연계선상에서 타당하게 이루어지기 위해서는, 다양한 평가의 유형이 활용되어야 한다. 가정생활과 관련된 단순한 지식뿐만 아니라, 실제적인 기능이나 태도 영역에 관하여 균형있게 평가해 줄 수 있는 평가의 방법이 활
|
|
|
교육 평가의 방향과 절차
2. 서술형·논술형 평가의 개념
3. 서술형·논술형 평가의 개념과 분류
4. 서술형·논술형 평가 문항의 제작 절차
5. 서술형·논술형 평가 문항 제작 시 유의 사항
6. 서술형·논술형 평가 문항 채점 시 유의 사항
|
|
|
교육평가의 개념
2. 교육평가 용어의 구분
1) 시험
2) 고사
3) 검사
4) 측정
5) 평가
3. 평가의 기능
II. 교육평가의 유형
1. 상대평가와 절대평가
1) 상대평가
2) 절대평가
2. 평가의 방법
1) 진단평가
|
|
|
평가 보고서를 작성·제출하도록 평가하는 방식이다.
⑨연구보고서: 이 방법은 각 교과별로나 범교과별로 여러 가지 주제 중에서 학생의 능력이나 흥미에 적합한 주제를 선택하여, 그 주제에 대해서 자기 나름대로 자료를 수집하고 분석·종
|
|
|
교육의 장단점
18. 가네의 학습과정영역의 특징과 효과적인 학습지도 방법
19. 브루너의 발견학습의 장단점
20. 상황학습이론의 문제점
21. 상보적 교수법
22. 기대가치이론
23. 평가에 있어 신뢰도를 높이는 방법
24. 문항의 객관도를 높이는
|
|
|
법성자주성 등과 같은 덕목이 나열되어 있다. 정의적 영역은 인지적인 영역에 비하여 평가의 대상과 방법이 불확실하며 따라서 신뢰도다탕도객관도가 낮은 편이다. 그러나 전인교육을 목표로 하고 있는 오늘날의 교육에 있어서 정의적 영역
|
|
|
교육평가』, 교육과학사, 2003, p.450. 평가문항의 제작
1. 문항제작의 기본 원리
가. 평가문항의 제작 절차
나. 평가목표의 진술방법
2. 선택형 문항의 제작
가. 개념과 특징
나. 선택형 문항의 분류
다. 선다형 문항 제작 원리
3. 서답형
|
|
메뉴펼치기
