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교육 프로그램으로 운영되는 것과 같은 유형이다. ‘아동 유아 프로그램’은 아동과 유아를 대상으로 하는 프로그램으로 부모가 교육을 받기도 하고 공동으로 육아 협동조합을 이루어 활동하기도 하는 프로그램이다.
2) 교육이념에 따른 대
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교육이 필요하다. 좋은 보육 교사를 많이 교육하고 배출하여 아이들을 보육할 수 있도록 하는 제도와 행정적인 조치가 필요하다.
넷째, 개인적인 차원에서 서로의 교육관이나 양육관이 비슷한 이들끼리 공동체를 형성하여 공동육아를 하는
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교육과학사, 1998
ⅱ. 공동육아연구회, 함께 크는 아이, 또하나의 문화, 1994
ⅲ. 몰렌하우어, 클라우스, 어린이와 그들의 어린들 - 교육을 바라보는 관점의 전환을 위하여 (1), 처음처럼, 1998
ⅳ. 이은해, 아동연구방법, 교문사, 1985
ⅴ. 이영·조연
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외(2005), 《영유아 보육교육 프로그램의 이해》, 학지사
공동육아 홈페이지 혼합연령프로그램 장단점
교육목표
교육 활동의 운영
일과 구성
환경 구성
교사의 역할
부모의 역할
한국에 맞지 않는 이유
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교육학회, 2008
류재국, 각종 조직 활동과 놀이문화의 인간관계 연구, 경상대학교, 1999
이부미, 공동육아 놀이문화의 구성요소 및 교육적 의미 탐색, 한국생태유아교육학회, 2009
이정은, 조선시대 풍속화에 나타난 놀이문화, 국제선무학회, 2007
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육아 조합에 따르면 숲나들이와 텃밭가꾸기 등 자연주의 프로그램을 위주로 하는 공동육아 시설은 1994년 1곳에서 현재 61곳으로 크게 늘었다. 사립 유치원들도 자연주의 교육법을 잇따라 도입하고 있다. 학부모들이 출자해 만든 경기 하남시
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교육적 기능 약화로 인한 심리적 불안으로 부모들은 유아교육기관에 더 많은 요구와 기대를 하게 된다. 또한 동시에 어머니들의 사회에 대한 진출이 늘어나면서 더욱 확대되었다고 말할 수 있다. 이로 인해 부모들에게 아버지와 어머니 역할
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교육공간을 각 단체의 교육과 모임공간으로 활용하여 공간을 통한 유기적 연대활동을 매개하고 있다. 둘째 지역현안을 통해 연계된 다양한 조직들과 함께 교육활동을 전개하고 있다. 마포지역에 집중해 있는 5개의 공동육아협동조합과 함께
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교육기회)를 제공한다는
측면에서 접근해야한다.
② 공동육아제도로서의 탁아제도 정착을 위해 국가의 재정 지원과 비용 부담이 강화되
어야한다.
③ 탁아에대한 재정 지원의 중앙집중화를 억제하고 탁아 서비스의 민영화 및 규제해제
를
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공동육아 어린이집과 일반어린이집간의 차이를 규명해 봄으로 어린이 공동체의식에 대한 영향을 볼수 있는 자료를 제시했다는 데에 그 의의를 둘 수 있다.
【참고문헌】
김우웅(1995). 친사회적 행동의 증진 방안에 관한 연구. 부산외대 교육
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