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활용하여 수업을 진행하는 방식도 가능할 것이다. 마찬가지로 문법 외에도 읽기나 듣기의 수업에서도 똑같이 수업을 구성할 수 있을 것이다. 그렇기에 본 글을 통해 문법 수업을 구성하는 방법뿐만 아니라 한국어 교육을 진행할 수 있는 계획
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연결 어미의 개념을 제대로 이해 했는지, 숙달 되었는지를 확인 한다.
참고문헌
김주연 ,외국어로서의 한국어 문법 교육론, 진흥 원격 평생교육원 교안.
양명희(2016) 외국인을 위한 한국어 문법과 표현, 집문당.
이선웅 외 , 즐거운 한국어 중급
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한국어 교육 중급에서 다루고 있는 연결어미 중 한 개를 선정하여 도입, 제시, 연습, 활용, 마무리 단계의 문법 수업 지도안과 자료를 구성해 보십시오.
목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
2-1.한국어 교육 중급에서 다루고 있는 연결어미 중 한
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한국어 교육 중급에서 다루고 있는 연결어미 중 한 개를 선정하여 도입, 제시, 연습, 활용, 마무리 단계의 문법 수업 지도안과 자료를 구성해 보십시오.
목차
1. 서론
2. 본론
1) 도입
2) 제시
3) 연습
4) 활용
5) 마무리
3. 결론
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한국어 교육 중급에서 다루고 있는 연결 어미 중 한 개를 선정하여 도입, 제시, 연습, 활용, 마무리 단계의 문법 수업지도안과 자료를 구성해 보시오
목차
1. 수업지도안
2. 참고문헌
1. 수업지도안
수업지도안은 중급 한국어 학습
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접근성이 높아질 수 있다고 생각하게 되었다.
4. 참고문헌
- 우형식, 부산외대출판, 한국어 문법 교육론, 2016
- 이주행, 보고사, 외국어로서의 한국어문법교육론, 2017 1. 서론
2. 본론
- 연결어미 "~는데" 수업지도안
3. 결론
4. 참고문헌
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없도록 교사의 적절한 사전 설명과 조율도 필요하다.
* 참고문헌
최윤곤. (2020). 한국어문법교육. 서울: 한국문화사.
국립국어원 한국어교수학습센터 https://kcenter.korean.go.kr/kcenter/index.do 1. 서론
2. 본론
1) 수업 지도안
3. 결론
* 참고문헌
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한국어교육 초급에서 다루고 있는 종결어미 중 한 개를 선정하여 도입,제시,연습,활용,마무리 단계의 문법 지도안과 자료를 구성
목차
I. 서론
II. 본론
1. 한국어의 종결어미
2. 효율적인 지도안 제시
III. 결론
IV. 참고문헌
I
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한국어의 기본 구조를 이해하고 자신의 생각이나 정보를 상대방에게 효과적으로 전달 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 종결어미의 개념과 역할
2. 의문법 종결어미 교육 목표
3. <‘-ㅂ니까/습니까’와 ‘-아/어요’> 문법 수업 지도안
Ⅲ. 결론
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