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지 않을지도 모른다. 하지만 적어도 작은 변화를 이룰 수 있는 시발점으로 작용할 수 있지 않을까 싶다. 읽는 것에서 멈추지 않고 행동으로 이어간다면 말이다. 1. 시작하기에 앞서; 도서 선정 계기
2. 핵심 내용
3. 느낀 점
4. 마무리
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있는 분단별로 편성하여 활동한다. 수업을 통하여 충분히 설명된 대화내용, 상황, 새로운 어휘나 발음, 중요개념 등을 분단별로 토론 확인한 다.
3단계 : 대화문을 소리 내어 읽으면서 암기한다. 교재를 보지 않고 암기한 대화문으로 대화 연습
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교육대학원 석사학위논문, 2000
* 정동빈 외, 어린이 역할놀이 교육, (주)홍익미디어, 1997
* 최성기, 역할놀이 수업이 학급풍토에 미치는 영향, 한국교육대 대학원 석사학위논문, 1995
* 허운나·유영만, 교육공학개론, 안향대학교 출판부, 1995
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들어가며
2. 대상학습자 정보
3. 교수법 선정
3.1 교재 분석
3.2 교수법의 선정 및 이유
4. 지도안의 기획 의도 및 의의
Ⅱ. 본론
1. 수업 모형
2. 지도안
Ⅲ. 결론
1. 지도안의 유용한 점
2. 지도안의 문제점과 한계
3. 지도안 보완가능성
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있는 진술
5. 추론과 결론을 지지하는 예 사용하기
6. 지적 수준을 중심으로 보고하기
7. 검사 결과의 보고와 해석
8. IQ분류에 대한 해석
9. 편차 IQ와 환산점수 해석하기
10. 소검사 점수 해석
1) 규준 집단에 의한 비교
2) 개인내적 비교
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요소
1. 행동의 모델
2. 행동의 결과
3. 관찰학습의 요소
4. 자기 조절
5. 상호결정론
6. 자아 효능감
Ⅳ 경험 및 사례 분석
1. 경험 내용
2. 분석
3. 실생활 모습
Ⅴ 도덕 교육에의 적용
1. 모델링
2. 자기 강화
Ⅵ 마무리
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활용을 통해서 감소될 수 있다.
※ 참고문헌
황원영, 2000. 정신지체아 교육방법, 배영사.
김정권외 3인 공저, 1993. 정신지체아 지도의 이론과 실제, 성원사.
김윤옥, 2001. 학습장애 아동의 위한 교수-학습 전략, 교육과학사.
이소현, 2001. 특수
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들어가기
2. 한국어 교육에서의 적용
2.1 공동체 언어 학습법을 적용한 수업 모형
2.2 공동체 언어 학습법을 적용한 지도안
2.2.1 지난 시간의 학습활동
2.2.2 오늘의 학습활동
2.2.3 다음 시간의 학습목표
3. 마무리
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활용하더라도 외부 SME의 검증을 거친다
마. 외부 SME
- 회사 경험이 다년간 있는 사람중 특정주제에 대해 해박한 지식을 갖춘
사람을 마스터 강사로 선정하라
5. 강사용 가이드에서 중요한 체크 포인트
가. 전환
나. 요약
다. 내용 흐름의 강약
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지고 있는데, 보육교사의 입장에서는 어느 정도 자신의 관점을 하나의 입장으로 집중시켜 나가야 할 것이다.
참고문헌
유구종, 조희정 저, 최신 영유아 보육학개론, 공동체 2015
정정옥, 김광자 저, 최신 보육학 개론(영유아 교사를 위한), 교육
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