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교육활동에 가장 적절한 교재를 구성하는 것이 효과적일 것이다.
국어교육의 문제점을 해결하는 일은 그다지 거창한 일이 아니다. 그저 해결하려는 한 걸음 한 걸음이 중요하다고 생각한다. 그 한 걸음은 국어 교사 혼자만의 한 걸음이 아닌,
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문제 해결의 다양한 방안을 제안하도록 격려해 주어라
(7) 학습자가 창의적 국어사용의 본질과 특성, 자신의 성향, 태도, 발달을 조절할 수 있는 능력에 대하여 인식하도록 도와주어라
Ⅷ. 향후 국어과교육(국어교육)의 과제
국어과 교육 과정
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국어사용능력을 향상시킬 수 있는 교과서
(2) 교과서를 비롯한 교수-학습 자료에 사용되는 제재의 내용
(3) 학습자에게 적합한 교과서 이외의 자료도 적극 활용
Ⅷ. 국어과교육과정(국어교육과정)의 비교
1. 성격
제7차 교육과정
제6차 교육과정
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국어의 정의
Ⅲ. 국어의 특질
1. 음운상의 특질
2. 어휘상의 특질
3. 구문상의 특질
Ⅳ. 국어과수업(국어교육)의 원칙
1. 자기 주도적 문제해결능력(창의적 사고력) 신장
2. 국어과 각 영역의 통합교육에 의한 언어사용능력 신장
3. 교육
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국어지식 교육이 필요한 이유들을 찬찬히 살펴 보았다. 이를 정리하면 다음 [표 2]와 같다
필요성
배양할 능력
목표
1. 국어사용능력의 신장을 위하여
·국어 운용에 필요한 기본 능력 신장
·적절한 국어 능력을 갖춘 한국인
·문화적 교양을 갖
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교육적 목적에 맞게 활용하는 방안을 제안하였다.
⑤ 평가결과는 학습 과정상 문제점을 분석해 이를 학습자, 교사, 학부모, 행정가에게 알려주어 학습자 국어 사용능력을 향상시키는데 활용한다.
Ⅷ. 결론
초등학교에서는 『말하기듣기』→
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교육대학 원, 2003.
이윤희. 『국어사용능력 평가 방안 연구』, 순천향대학교 교육대학원, 2001.
최길학. 『언어적 사고력 신장을 위한 국어과 평가 방안 연구』, 강릉대학교 교육대학원, 2004. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국어 교육 평가의 문제점과 개선
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교육)의 방법
1. 지도 방법
2. 말하기 지도의 유의점
3. 듣기 지도의 유의점
Ⅶ. 향후 말하기듣기지도(말하기듣기교육)의 방향
1. 말하기?듣기 능력과 관련한 근접 발달 영역 명세화하기
1) 말하기?듣기 자기 조절 학습 수준 평가지 활용
2)
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사용에서 오는 교사 및 학습자의 부담을 줄이기 위하여 단원명, 단원목표, 언어형식 및 단원활동 소재의 유기적인 관련성을 추구.
⑥ 각 책의 단원은 목표중심, 과정중심으로 구성.
⑦ 교육과정 내용 중 국어지식영역은 주로 쓰기 요소와, 문
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능력 향상을 꾀하기 위한 것이다. 그러나 국어 교육이 지나치게 개별적인 영역별 지도로 편향되는 탓에 아동들의 실제적이고 총체적인 국어사용능력의 신장은 실제로 이루어지지 못했다고 볼 수 있다. 우리 조는 이러한 문제점을 해결하기
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