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표현을 하였다. 더 높이 빨리빨리 태워 달라는 뜻 이였다. 교사는 OO가 하는 이야기를 알아듣고 OO에게 ‘OO야! 높이 빨리빨리 타면 위험해요~ 라고 이야기해주고 천천히 타도록 지도를 하였다. 친구와 함께 시소를 신나게 타며 즐거웠는지 깔깔
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질문을 통해 불안한 정도를 사정하였다.(by RN)
2. 대상자에게 불안에 대해 표현하도록 격려하였다. (by SN)
5월
시간
BP(mmHg)
P (회/분)
T (℃)
R (회/분)
10일
05:00
150/80
78
36.9
18
08:00
160/90
74
36.8
18
11:00
160/90
70
36.6
18
14:00
150/90
76
36.6
16
17:00
160/90
80
36.7
20
20
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표현들은 어떤 것이 있는 지 아동에게 질문하고 아동의 대답을 흑판에 적는다.
.왜 그렇게 말했는지 설명해 주세요?
.그것에 대해 좀더 말해보세요?
.좋은 예를 말해 주세요?
.왜 그것이 정답인지 말해 주세요?
.어떻게 그렇게 되는지 설명해 주
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경청
3) 아동중심 상상놀이
4) 제한상황기술(제한설정)
3. 부모훈련과정
가. 놀이세션의 실연
나. 첫 부모훈련
다. 모의 놀이세션
4. 부모의 첫 놀이세션
5. 지도감독하의 놀이세션
가. 주제
나. 역동적 논점 다루기
1) 아
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해석
1.2.1 고독과 절망의 표현
1.2.2 삶과 죽음의 상반된 감정 표현
1.2.3 시간과 기다림의 테마
2.줄거리
2.1 개요
2.1.1 작품의 배경과 소개
2.1.1.1 작가 소개
2.1.1.2 작품 배경 소개
2.1.2 내용 요약
2.2 상세 줄거리
2.2.1 첫 번째 챕터 요약
2.2
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해석, 무의식의 의식화)와 정서적 요소(전이, 정서적 경험의 수정)를 모두 사용하였다. 여기서 통찰에 인지적 이해가 포함되는 것에 주목해야 한다. 통찰은 내담자의 사건에 대한 정서적 재경험을 포함한다. 프로이트는 과거의 외상적인 사건
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해석이나 통찰력을 이해하지 못하거나 그러한 해석이나 통찰력에 거부감을 갖고 있는 클라이언트에 적용할 수 있다는 의의를 가지고 있다. 그러나 두 이론 모두 장기적인 관점에서의 치료라 단기적으로 결과를 낼 수 없다는 공통적인 한계점
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표현들을 행동으로 번역하고자 한다. 따라서 스키너는 구성심리학과 논리실증주의와 그 논리를 심리학적으로 실현하고자 하는 방법론적 행동주의의 한계를 지적하고 자신의 행동주의를 철저한 것(급진적) radical으로 주장한다.
4. 육체성의
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질문과 반응을 할 수 있도록 작성한 설문지를 통해 연구 목적에 부합한 자료를 수집하는 방법이다
4)기타자료 수집방법
①작품분석 : 영유아의 표현활동 결과로 나타난 기록이나 제작물을 평정하는 것이다
②검사 : 검사는 영유아에게 긴장
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표현하게 하고 경청한다..
ㆍ가족의 참여 및 지지를 격려한다.
ㆍ과거에 성공적으로 사용한 대처 기술을 사용하도록 격려한다.
ㆍ불안을 감소시키게 하기 위한 호흡기술과 자세를 취해준다.
ㆍ제왕절개 분만의 이유를 설명한다.
ㆍ질문에 대
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