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생애는 시련과 고난으로 점철되어 있었다. 그러나 그는 현실에 안주하며 자신의 안위를 찾기보다는 그 나름대로의 독자적인 흑인 인권 신장을 위한 노력을 했었고 그에 대한 노력이 현 흑인들의 다양한 사회 활동을 돕고 있다고 믿는다.
비록
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생애사적 연구. 숙명여자대학교.
김지현(2002). 가출청소년 상담정책의 연구. 한국청소년상담원.
김지혜(2001). 가출청소년 사례관리 지침서. 나눔의집.
김향초(1998). 가출청소년의 이해와 개입방법. 학지사.
김헌수(1980). 청소년 가출의 가족역동
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아이들이 보고 따르는 거울인 교사가 될 나는 더더욱 도덕적인 실천을 할 수 있기 위해서는 덕을 갖추어야 한다. 도덕법칙을 따르도록 우리 모두 덕의 도야를 꾸준히 실천해야 한다.
Ⅷ. 참고문헌
[네이버 백과] 임마누엘 칸트의 생애와 철학
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아이들을 밀어 주어야 할 때는 밀어주고 그리고 호된 꾸지람이 필요할 때는 호되게 꾸짖을 수 있는 그런 지도자가 되어야겠다고 생각을 하였다. 1.지은이 소개 및 생애
2. 에밀의 전체 줄거리
3. 제 1부와 제 2부 ( 영ㆍ유아기)
4.감상
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내 생애에 고이고이 간직될 선생님의 한마디가 없음이 참 아쉬울 뿐이었다. 우리에겐 작은 책임이 있다. 우리가 경험해왔던 시기를 겪고 있는 아이들을 위해서 그들의 필요와 요구를 인식하고, 그들이 자기 자신을 찾아갈 수 있도록 가정과
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생애 인간발달의 이론. 학지사
이성태(2007). 아동발달이론. 학현사
김태훈(2008). 도덕성 발달 이론과 교육. 인간사랑
강문희 외(2006). 영유아 발달의 이해. 신정 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설과 그 교육적 시사점
1. 에릭
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들어가며
Ⅱ. 프뢰벨의 생애와 업적
Ⅲ. 프뢰벨의 교육사상의 성립배경
Ⅳ. 프뢰벨의 교육 목표
Ⅴ. 프뢰벨의 교육 방법
Ⅵ. 프뢰벨의 교육 원리
Ⅶ. 프뢰벨의 교사론
Ⅷ. 프뢰벨의 교육이론의 현대적 의의 및 나의 견해
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저, 오제은 역(2007), 사람 중심 상담 (칼 로저스의), 학지사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유기체 가치화 과정
2. 자기 경험
3. 가치의 조건화
4. 내가 부모에게 받은 양육경험을 바탕으로 내가 경험한 가치 조건화와 OVP
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003 지능
I. 지능의 본질
1. 지능의 요인적 정의
2. 지능의 인지이론적 정의
3. 복합지능
II. 지능검사
1. 비네검사
2. 웩슬러검사
3. 집단지능검
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내리기
2/ 직면
3/ 즉각성
4/ 격려
5/ 아동의 능력에 대한 믿음 보여주기
6/ 노력을 인정해주기
7/ 강점과 장점에 초점 두기
8/ 행위자가 아니라 행위를 강조하기
9/ 상담자의 불완전한 것을 보여주기
10/ 실수로부터 배우기
11/ 아동
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