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자기자신을 포함한 주위의 모든 사람들에게 신뢰감을 갖게 된다. 반대 경우는 자기 주변에 대한 불신감 형성한다. 이 시기에 형성되는 신뢰감은 이후의 사회관계에서 의 성공적인 적응과 밀접한 관련이 있다.
2단계 : 자율성 대 수치심 및 회
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교사가 잡아주면 입에 가져가려고 노력하고, 물을 마실 때는 컵을 양손으로 잡고 천천히 마신다. 낮잠 시간에는 편안하게 이불을 잡고 잘 자며, 깨어난 후에는 기분 좋게 웃으며 주변 사람들과 눈을 맞춘다.
발달평가
자기 돌봄 행동에 대한
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지역 사회 연결의 부족이 있습니다. 대규모 시설에서는 개별 어린이에게 충분한 개인화된 관심과 돌봄을 제공하기 어렵습니다. 또한, 시설 내에서의 관계에 초점을 둔다는 점에서 지역 사회와의 연결이 상대적으로 제한될 수 있습니다.
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교사는 단순히 지식을 전달하는 존재가 아니라, 학생들이 가정에서 겪는 어려움을 이해하고 포용할 수 있는 인식을 갖춰야 한다고 생각한다. 본인은 대학 교육 봉사 활동을 하며, 한 교사가 한부모가정 아이에게 “왜 아버지는 안 계시니?”
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함께 사고력, 문제 해결 능력 등을 키워나갑니다. 35세 아동의 경우, 교육적 접근이 필요하며, 이를 위해 유아교육기관은 체계적이고 다양한 교육 활동을 제공하는 데 집중할 수 있습니다. 유아교육기관은 교사의 지도 아래 다양한 학습 활동
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센터, 한국노동이론정책연구소, 이윤보다 인간을, 전국교수노조, 전국비정규교수노조, 전국비정규직노조연대회의, 남북공동선언 서울실천연대, 노동조합기업경영연구소, 노숙인복지와인권을실천하는사람들, 다산인권센터, 다함께, 민주노
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돌봄 기능을 강화하는 방과후학교 프로그램과 시설을 구축하고 교사, 학부모, 지역사회가 모두 함께 운영하는 방과후학교를 운영하였다. 소통과 학생 중심 교육에 바탕을 둔 작은학교 촘촘케어 방과후학교 프로그램 운영을 통해 학생의 소질
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돌봄 기능을 강화하는 방과후학교 프로그램과 시설을 구축하고 교사, 학부모, 지역사회가 모두 함께 운영하는 방과후학교를 운영하였다. 소통과 학생 중심 교육에 바탕을 둔 작은학교 촘촘케어 방과후학교 프로그램 운영을 통해 학생의 소질
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돌봄 기능을 강화하는 방과후학교 프로그램과 시설을 구축하고 교사, 학부모, 지역사회가 모두 함께 운영하는 방과후학교를 운영하였다. 소통과 학생 중심 교육에 바탕을 둔 작은학교 촘촘케어 방과후학교 프로그램 운영을 통해 학생의 소질
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이론의 예시와 검증
* 콜버그 이론의 검증
4. 콜버그 이론의 특징과 비평
1) 이론의 특징
2) 이론의 비평
< 결 론 >
5. 교육적 제안
1) 아동에 대한 실천적 도덕교육
2) 돌봄과 대함의 교육
3) 지속적 도덕 발달을 위한 평생교육
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