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대안교육 운동은 질적으로 한 단계 더 도약할 것으로 보인다.
라. 대안교육의 전망과 과제
1) 교육개혁과 대안교육
1995년 이후 대안교육에 대한 관심과 실천이 빠르게 확산된 것은 무엇보다도 기존의 학교교육에 대한 위기 의식 때문이었다고
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교육에 대한 기존의 사고방식과 관념을 버려야 할 지 모른다. 그러나 대안학교의 혜택을 받을 수 있는 사람은 극히 일부고 더 많은 학생들이 비교육적이라고 생각하는 학교에서 묶여있을 수밖에 없는 상황이다. 대안교육에 기대되는 역할은
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학교였을 때는 이러한 것을 상상도 하지 못했다. 인가학교의 교사들이 기득권을 벌고 미인가 시절의 마음을 되찾을 때에만 대안학교로서의 공동체성을 지킬 수 있다고 본다. 한국 대안교육의 과제와 전망
I. 대안학교의 시대적 역할
I
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학교에 대한 계속적인 자극제 역할을 할 것으로 여겨진다. 또한 일반인들의 관심 고조, 매스컴에서의 소개 및 교육정책 입안자들의 관심으로 인해서 새로운 형태의 대안교육이 제도권 내에서와 비제도권 내에서 활성화 될 것으로 전망 된다.
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학교에서 활동하고 있는 길잡이교사(담임교사)들의 전공분야는 교육학, 사회학, 사회복지학, 상담심리학 등이며, 자격증보다는 청소년교육에 대한 꾸준한 학습과 경험뿐 아니라 ‘도시형대안학교’라는 환경에서의 ‘길잡이교사’의 역할
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대안교육이 우리의 교육환경을 개선하고, 사회적, 교육적 문제들을 해결하는 유일한 탈출구는 아니다. 무엇보다도 하루빨리 대안교육이라는 말이 없어지고 본 교육이 제자리 잡는 세상이 왔으면 한다.
1.대안학교의 정의
2.대안학교
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교육을 바라는 자들은 이런 시선쯤은 단호히 무시한다. 오늘날 매스컴에서도 대안교육의 긍정적인 측면을 비추고 있는 추세다. 예를 들면 과거의 사회 부적응 학생들만이 찾는 대안학교라는 인식을 뛰어 넘고, 뛰어난 아이들이 삭막한 사회
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한 학생들을 위한 ‘도
시형 대안학교’가 대폭 확대될 전망이다. 도시형 대안학교란 정규학교에 학적을 둔 채 서울시가 지정한 대안교육 위탁기관에서 교육받는 것을 말한다. 서울시교육청은 지난 6일 현재 4개인 도시형 대안학교를 10~12개
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교육의 현장이 될 수 있다. 참된 교육이란 누가 누구를 가르치는 일방적인 활동이 아니라 삶 속에서 스스로 깨닫고 서로 서로 배우는 것이 아닐까.
참고 문헌
강대중(2002), 대안학교는 학교가 아니다, 박영률출판사
이선숙(2001), 대안학교와
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대안교육의 등장 배경
2. 대안학교의 등장배경2 (학교 들여다보기)
3. 대안교육의 현황
4. 대안교육에 대해서
5. 미래 제시적 대안학교(학자들 이론)
6. 우리나라의 대안교육의 예
7. 결론 (문제점 및 지향할 점)
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