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분석
대외섭외력
가치창출의식
과제발굴노력
과제달성의지
부서자율항목
혁신적발상
과제달성의지
부서자율항목 Ⅰ. 서론
(1) Study Background
(2) Introduction
(3) Direction of Study
Ⅱ. 본론
(1) 대한전선의 조직문화
(2) 대한전선이 추구하는
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감독자를 피면접자로 선정한다.
둘째, 피면접자의 이름을 사전에 알아둔다던가 피면접자가 이해할 수 있는 언어를 사용하여 직무분석가와 피면접자 사이에 소통성(疏通成, rapport)이 생기도록 한다.
2. 설문지법(Questionnaires)
체크리스트식 구조
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직무조정
Ⅲ. 직무분석
Ⅳ. 직무평가
1. 직무평가의 개념
2. 직무평가의 목적
3. 양적 평가 방법
4. 질적(비계량적) 평가 방법
Ⅴ. 직무만족
1. 개념
2. 직무만족의 결정요인
3. 직무만족도의 측정법
1) 점수법
2) 주요사건법
3) 면접법
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직무분석의 두 가지 유형
①과제 중심 직무분석
②작업자 중심 직무분석
5. 직무분석의 단계
6. 직무분석을 위한 방법
1) 관찰법
2) 면접법
3) 설문지법
4) 작업일지법
5) 결정적 사건법
6) 직무분석 방법에 대한 평가
7. 21세기
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직무분석의 대상 행동으로 포함할 필요성이 증가되고 인지적 능력이외에 성격요인에 대한 분석 필요성이 증가될 것이다.
마지막으로, 직무의 내용이 빨리 변하므로 전통적으로 수집하였던 지식, 기술, 능력보다는 분석의 단위를 보다 넓혀
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직무분석 이후의 제도설계에 대해서 구체적인 대안을 복수로 설정하지 못하였고, 주요 이슈에 대한 심도있는 연구로까지 발전하지 못한 한계가 있다고 판단된다. 예컨대, 직무분석 실시기관에서 조직구성원들의 수용성과 연금문제를 감안하
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직무분석 이후의 제도설계에 대해서 구체적인 대안을 복수로 설정하지 못하였고, 주요 이슈에 대한 심도있는 연구로까지 발전하지 못한 한계가 있다고 판단된다. 예컨대, 직무분석 실시기관에서 조직구성원들의 수용성과 연금문제를 감안하
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대한 선행연구
3. 연구문제
Ⅱ. 연구 방법
1. 자료 및 표집
2. 측정변수
가. 종속변수
나. 학생배경변수
다. 학교 관련 변수
3. 분석방법
가. 1수준 모형: 측정간 모형(between-measurement model)
나. 2수준 모형: 학교
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직무분석자가 실제로 업무를 체험함으로서 정보를 수집하는 것으로 비교적 정확하고 상세한 정보를 얻을 수 있으나, 모든 직무를 경험할 수 없으며, 직무 자체의 경험이 실제 작업자와 일치할 수는 없다. 분석가가 사전에 직무에 대한 지식이
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대한 직무할당과 분석은 종래의 방법으로는 어렵다. 또, 구조조정을 하고 경영혁신을 하는 데 있어서 과거의 일상업무·정규업무 중심의 정태적 직무분석은 별 도움이 되지 않는 것이다.
넷째, 업무를 내용보다는 프로세스(process) 중심으로 파
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