|
법의 장단점을 알아보고 일화기록법을 실제 적용도 해보았다. 일화기록법은 영유아의 발달과 변화과정을 기록한다는 것에서 영유아들의 성장과 발달과정을 객관적으로 이해하는데 큰 도움이 된다는 것을 깨달았고, 보육현장에서 문제시 되
|
|
|
또래 및 교사와 상호작용 하며 자율적 활동에 참여함으로써 자신의 잠재력을 최대한 개발 해 나가는 존재이다.
2) 차이점
①프로그램 운영방식에서 레지오 에밀리아 접근법(프로그램)은 전문적인 교육환경이 필요하며 즉각적이고 부분적인
|
|
|
활발한 유아는 또래 상호작용이 높은 활동 중심 소집단에 포함되었다. 이처럼 질문지법은 단순한 정보 수집을 넘어서, 유아 중심의 반편성, 적응 전략, 부모 상담 등의 실천적 교육 의사결정 도구로 활용되었으며, 그 실효성이 현장 교사들 사
|
|
|
법에서 교사의 열정과 흥미도 중요하나 프로젝트 접근법에 대한 전문적인 지식이 뒷받침되어야 한다. 다라서 프로젝트를 진행하고 있는 타 기관 교사들과 긴밀한 관계를 유지하면서 지속적으로 연합교육을 실시한다면 실질적으로 유용한 정
|
|
|
법에서는 문제에 대한 정답을 찾기 보다는, 문제를 해결하기 위해 교사와 또래들과 함께 연구하는 과정에서 주제에 대해 보다 많은 것을 학습하는데 초점을 둔다. 프로젝트에서의 공동연구는 각 유아들이 특정 분야에 지닌 능력을 발휘할 수
|
|
|
법
극화활동 마무리단계에 있어 교사는 아이들로 하여금 극화활동에 대한 자기평가, 또래 아이들에 대한 평가를 진행토록 해야 한다. 자기평가는 아동 요인에 대한 자기역할을 확인하는 것에 주안점을 두어야 하며, 그 역할의 타당성이나 능
|
|
|
법이 적용된 사례의 검사 목적
이 면접의 주된 목적은 유아의 교육기관 초기 적응 상태를 정확하게 파악하고, 유아의 발달 특성과 요구를 개별적으로 이해하는 데 있다. 특히 만 5세 유아는 또래 관계를 맺고 사회적 규칙을 학습하는 시기이므
|
|
|
법을 실행하는 교육 과정의 특성 *
- 유아들은 동시에 다면적인 활동을 하며, 교사는 유아들과 개별적으로 접촉한다.
- 교사는 유아들에게 이야기할 기회를 주어, 또래와의 상호 작용이 활발히 일어나고 서로 자연스러운 언어로 친숙한 이야기
|
|
|
법(방어+공격)을 사용함을 확인할 수 있다. 같은 또래와의 말싸움에서는 볼 수 없는 이 저돌성과 적극성은 어떻게 하면 설명할 수 있을까.
ⅴ) ⅲ)ⅳ)를 종합해 볼 때, 다음과 같이 추론해 볼 수 있다.
① 성인들은 알고 있다. 마냥 기다린다고
|
|
|
. Ⅰ. 프로젝트에 의한 학습 배경
Ⅱ. 프로젝트 접근법의 목적 및 특성과 의의
1. 프로젝트 접근법의 목적
2. 프로젝트 접근법의 특성
3. 프로젝트 접근법의 의의
4. 영유아의 발달에 미치는 교육적인 가치
|
|
메뉴펼치기
