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또래지도자의 역할
◎ 확인 점검활동
ㅇ 학습 과제물 및 학습 과정별 학습 결과 검사
ㅇ 학습 준비물 점검 확인
ㅇ 주의 집중시키기
ㅇ 이탈된 행동 수정하기
◎ 설명 활동
ㅇ 학습자가 이해하기 쉬운 말로 설명하기
ㅇ 학습자가 이해하기 어
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또래교사와 문제풀이를 통해 학습자가 IEP와 차시별 학습자 수준의 교육과정 목표를 달성할 수 있도록 구성한다.
⑤ 교사는 만들어진 교수자료를 개인별 파일에 넣어서 수업시간에 학습자에게 나누어준다.
Ⅷ. 결론 및 시사점
또래 지도 학
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학습을 통한 소설 지도 방안 연구(전문가 집단 활동을 중심으로), 한국교원대학교, 1999 Ⅰ. 프로젝트학습
1. 의미
2. 목적
3. 특성
4. 프로젝트 학습의 원리 및 특징
Ⅱ. 또래지도학습
1. 또래 지도 학습 프로그램
2. 또래 지도 학습 프로
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또래교사로 하여 읽기에 어려움을 지닌 학습장애학생에게 또래교수 프로그램을 실시한 결과 학습자의 읽기가 크게 향상되었음을 보고하였으며, Mathes & Fuchs(1991)는 장애학생의 읽기 성취도가 교사가 가르쳐 주었을 때보다 또래교사가 지도하
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학습자에게 주어질 학습 자료를 일반교사와 협의 하에 미리 준비하여야 한다.
셋째, 또래교수 시 또래교사가 실수하기 쉬운 다음과 같은 사항이 나타나지 않도록 주의하여야 한다.
- 수업시간에 너무 큰 소리와 큰 몸짓으로 학습자를 지도하
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학습지를 준비한다.
* 학생의 기본 점수를 결정한다.
* 이질적인 모집단을 배정한다.
* 전문가 집단으로 배정한다.
* 상호 교수하게 된다.
* 성취도 평가나 시험을 계획한다.
Ⅷ. 또래지도학습
또래 지도 학습은 일반적으로 일대일 교수를 포함
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또래지도학습은 학습장애아의 사칙연산능력을 향상시키는데 기여한다고 볼 수 있다.
Ⅵ. 요약 및 결론
1. 요약
첫째, 또래지도학습을 받은 실험집단이 통제집단보다 덧셈연산에서 긍정적인 점수변화를 보였고, 사후검사 1개월 후에 실시한 추
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학습 형태
2) 토의 운영 방식에 따른 토의 학습 형태
6. 토의 학습의 과정
1) 주제결정
2) 안내
3) 토의전개
4) 정리
7. 토의 학습과 교사의 역할
Ⅵ. 개념학습
1. 개념 학습이란
2. 적용상의 문제점
3. 유의점 및 개선 방안
Ⅶ. 또래지도
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학습기술
2. 또래개인지도
3. 약물치료
약(메틸페니데이트, 암페타민)의 효과
또래지각의 개선
학업성취 향상
과제수행의 개선
4. 총체적 의사소통에 기초한 접근방법들
쓰기에 대한 과정접근: 작문의 맥락 내에서 필요한 것으로 가르친다.
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학습
7) 수행, 형성 및 총괄 평가
4. 특수교육의 서비스
1) 특수교육 서비스 체계(교육적 배치)의 정의
2) 특수교육관련 서비스의 정의
Ⅳ. 특수아동의 분류
1. 교육적 목적의 분류
2. 장애인복지법의 분류
3. 특수교육진흥법의 분류
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