|
아들은 햇님반으로 이동하여 낮잠 준비를 한다.
낮잠 후 창문을 열어 환기를 시켜준다.
휴식영역에서 휴식을 취하거나 오전 자유선택활동 시간에 하지
못한 활동을 마무리한다.
각 영역별 교구
-만5세유아들이 오전과 연계하여 게임판을 가
|
|
|
아 이야기를 듣는다.
수업 및 다양한 활동에서 바른 자세로 듣는 모습이 자주 관찰된다. 수업에 대한 태도가 바르게 잘 형성되어 있는 것으로 판단된다.
상호작용
2월 16일
자유놀이 시간 친구들과 놀지 않고 가만히 앉아 있다. 친구들과 왜 같
|
|
|
만든 뒤 “얘들아, 여기 축구장 만들었어.”라고 말한다.
* 화장품 뚜껑을 열어 손바닥에 톡톡 두드린 뒤 뚜껑을 다시 닫는다. 손바닥끼리 비빈 뒤 볼을 손바닥으로 찰싹찰싹 톡톡톡 두드리며 거울을 보고 “음”이라고 한다.
교사가 “이번
|
|
|
아들의 영양 교육이 필요합니다. 따라서, 유아를 대상으로 식품구성 자전거를 알아보기 위한 이야기 나누기 활동계획안을 작성하였습니다.
II. 식품구성 자전거란?
식품구성 자전거는 유아들이 건강한 식습관을 형성하도록 도와주는 교육용
|
|
|
만 5세 유아들은 올바른 식품구성과 영양소의 중요성을 이해하고 습관화할 수 있는 시기입니다. 이를 위해 이야기나누기 활동은 효과적인 교육 방법 중 하나로 알려져 있습니다. 본 논문에서는 만 5세 유아를 대상으로 한 식품구성 자전거를
|
|
|
아종합지원센터 https://www.nccw.educare.or.kr/index.do
2) 유아교육개론, 김금주 외 저, 학지사, 2018
3) 유아과학교육 탐구보고서, 최인숙 저, 학지사, 2004
4) 꼬망세 http://www2.edupre.co.kr/ 1. 서론
2. 본론
1) 만3~5세의 자연탐구영역의 과학적 탐구하기
|
|
|
아관찰/
신입원아 적응
절차 실시
000(다섯째날)- 일과표대로 선생님과 함께 생활하기
000-점심식사 및 정리정돈 후 이닦기
같은 또래 친구들과 금방 사귀어 적극적으로 활동에 참여하며, 각 영역에서 만든 작품을 교사에게 보여주기도 하며 놀
|
|
|
만의 무언가를 표현하게 위해서 미술활동을 하고 있는 것으로 보인다. 그러나 아직 이를 표현해 내는 미술적 능력이 많이 발달하지 못한 것으로 판단된다.
탐구활동
4월 11일
등원을 하면서 저번에 함께 심었던 꽃이 시들어진 것을 보면서 ‘
|
|
|
별 전개활동
내용영역
교육 내용
말하기
- 동화의 내용 추측해서 말하기
- 책을 읽은 후 느낌 말하기
- 동화 속 주인공과 내용에 대해 이야기 나누기
- 같은 점과 다른 점 찾아 이야기하기
- 단어 연상하기
- 내가 만약 ~라면 상상해서 이야기하
|
|
|
아정책개발센터
지역종합정보시스템 http://www.oneclick.or.kr/ Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 표준보육과정 사회관계영역의 필요성
2. 사회관계영역의 목표 및 보육 내용
3. 교사지침
4. 사회체험활동 - 지역 축제 견학(만3~5세)
Ⅲ. 결론
참고문
|
|
메뉴펼치기
