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구성 Ⅱ)
5) 공의 크기에 따라 어떻게 떨어질까요?(탐구적 구성 Ⅱ)
6) 공의 양에 따라 어떻게 떨어질까요?(탐구적 구성 Ⅱ)
7) 어느 길로 내려온 마카로니가 더 많은지 재어 보아요(확장적 통합 Ⅱ)
4. 활동시 고려할 점
Ⅴ. 놀이중심교육활
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읽기와 쓰기는 가르쳤으나, 셈하기는 가르치지 않았다. 그것은 셈하기를 배우면 학생들은 공장 노동자가 되기보다 회계사나 경리 사원으로 육체노동을 꺼렸기 때문에 셈하기는 한때 영 교육과정이었다.
학교의 과학에서는 진화론은 과학적
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구성되는데, 첫 단계는 학습내용에 대한 소개(orientation), 두 번째 단계는 구조화(framing)단계, 세 번째 단계는 적용(application),네 번째 단계는 확장(extending)으로 되어 있다.
8. 학습활동별 학습전략에 대한 소개
학습 장애 학생들은 읽기 , 쓰기,
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읽기, 쓰기)은 근본적으로 구분될 수 없다는 필요성은 이들을 상호 보완적으로 통합하여 지도하여야 효과성을 얻을 수 있다. 이는 교사의 통합에 대한 높은 안목이 필요한데 교내의 교과 연구팀이나 동학년간의 협동 교수 체제를 구축하여 차
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방법
1. 교수학습과정
1) 직접 교수 모형
2) 문제 해결 학습
3) 전문가 교수?학습
4) 역할 놀이 학습
5) 가치 탐구 학습
6) 반응 중심 문학 교수?학습
2. 교수학습방법
Ⅸ. 초등학교 6학년 국어과(국어교육)의 평가
Ⅹ. 결론
참고문헌
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읽기, 쓰기 활동을 제공하여 개념 및 어휘발달과 읽기, 쓰기 능력을 발달시키는 의미중심 읽기 지도 방법은 무엇인가?
(1) 발음중심 읽기 지도법.
(2) 언어경험적 접근법.
(3) 총체적 언어교육접근법.
(4) 균형적 읽기 지도법.
(5) 문학에 기초
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읽기, 쓰기, 수학, 운동, 지각, 사고 등에서 학습에 장애를 가지고 있는 영유아
3) 장애아 통합보육
◈ 장애아 통합보육 - 장애아 3명 이상을 보육하는 시설로서 시,군,구청장이 지정한 시설. 장애 영유아와 일반 영유아를 분리하여 교육시키는
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있는가
(단순육체 노작에 그치는 수업이 아닌가?)
4
지역성을 살려 지도 시기나 내용지도 중점을 재구성했는가?
5
안전지도에 노력하고 있는가?
6
실생활에 적용할 수 있도록 지도하고 있는가? 1. 수업 분석의 의미
2. 수업 분석의 절차
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등 1. 효과적인 활동 영역을 구성하기 위해 갖추어야 할 조건
2. 교실의 흥미영역 구성을 위한 절차
❖ 유의점
• 흥미영역운영
❍ 연령에 따른 교실 흥미영역 구성
1) 쌓기 영역
2) 역할 영역
3) 언어 영역
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쓰기 전 활동
2) 쓰기 중 활동
3) 쓰기 후 활동
4. 말하기의 과정
1) 준비하기 활동
2) 계획하기 활동
3) 표현하기 활동
5. 과정 중심의 국어교육에서 강조되는 점
Ⅵ. 국어(국어과교육) 반응중심문학교수학습
1. 개관
2. 절차
1) 반응의 형
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