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방과후학교의 운영 방향 및 추진 체계
7. 서울봉래초등학교 방과후학교의 운영계획서(2015학년도)
8. 동두천여자중학교 방과후학교의 운영계획서(2015학년도)
9. 2개교의 운영방식과 프로그램 내용의 유사점과 차이점
10. 결론
11. 참고자료
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교육에 미치는 영향
3. 일상생활에서 사용되고 있는 보편적 설계 사례
4. 향후 개선점
1) 일반교사와 특수교사 간의 협동
2) 수준별 교수
3) 일반학생의 통합교육경험 통합교육프로그램
4) 통합놀이 통합교육프로그램
5. 시사점
Ⅲ.
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교사인가? 아동인가? 아니다, 바로 전문가가 교과서를 제작한다.
그럼 유치원의 경우는 어떠한가? 유치원 교육과정이 제정 공포 되었건만, 단 한 번의 전문가에 의해 표준 교구교재 또는 유아교육프로그램이 제작된 적이 있었는가? 그럼 누가
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프로그램의 실제
취학 전 다문화가정의 자녀에 대한 지원프로그램은 다문화가정의 유아에 대한 교육기회를 확대하기 위한 프로그램, 다문화가정 유아를 위한 교육프로그램 개발, 다문화교육 전문성 제고를 위한 유아교사 연수 실시, 다문화
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교육목표의 달성에 기여하는 방향으로 이루어진다면, 유아교육의 과정에서 평가는 소홀히 할 수 없는 중요한 과제임에 틀림이 없다.
VI. 참고문헌
1. 함수연, (2005), 『유아평가에 관한 교사 인식과 실제의 비교 연구』
국내 석사 학위논문, 관
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교육환경 전반에 걸친 다양한 요소들이 갖추어져야 하며 각 요소들이 유기적인 관계를 맺으면서 상호보완적인 입장에서 병렬적으로 고려되어야 할 것이다.
◆ 참고자료 ◆
권성호(2000)「교육공학의 탐구」양서원
문혁준(2001)「유아교사의
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교육 프로그램의 효과를 분석하여 프로그램을 개선해 나갈 수 있고, 향후 수업에 계속 활용할 것인지를 결정할 수 있다.
Ⅲ. 결론
교육공학은 수 십 년 동안 교육현장에서 효율적인 교육(수업을 포함한) 방법과 교사를 위한 가장 효과적인 수
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교사는 지식의 원천이자 진리의 유일한 판단자이며 학생은 이를 수동적으로 받아들여야만 하는 존재라는 가정 위에서 출발하는 교육은 그 자체로서 인권을 침해하는 것이기도 하다. 그러하기에 인권교육은 인권을 통한 교육(Education through hum
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교육”, 2000 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 성숙이론, 행동주의 이론, 구성주의 이론의 개념
1) 성숙이론의 개념
2) 행동주의 이론의 개념
3) 구성주의 이론의 개념
2. 각각의 이론에 적합한 구체적인 사례와 0~2세 영아 프로그램 적
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교육에 대한 요구
1) 계속교육의 필요성
2) 계속교육의 정기적인 시행
3) 계속교육의 균등한 기회 제공
4) 관종별 계속교육의 진행
5) 지역중심의 계속교육 프로그램 시행
2. 계속교육의 나아갈 방향
1) 교육수요자 중심의 계속교육 프로그
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