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체험한 한국회화에 대한 연구이다. 거기에는 막연히 소재와 표현형식에 의거한 피상적주관적감상적 접근이 아닌, 미적 현상의 본질적인 근거에 대한 물음으로서의 보다 체계적 인식이 요구된다. 그럼으로써 한국회화는 중국회화의 아류로써
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표현생활 내용 체계
라. 조형활동과 관련된 수준별 내용
4. 조형요소
가. 선(line)
나. 색(color)
다. 형(form): 모양과 형태
라. 질감(texture)
마. 공간(space)
5. 창의적 표현하기
가. 주제
나. 재료
다. 기법
6. 교사의 역할
Ⅲ. 조형활동의
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표현 방법은 어린이 미술활동에도 지대한 영향을 주어 생활 속에서 아름다움을 찾아 즐길 수 있게 하였으며, 크레파스나 물감으로만 하던 활동에서 벗어나 새로운 미적 감각을 발달시킬 수 있는 체험을 할 수 있게 하였다. 그래서 어린이들은
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습관 형성, 전라북도
송이남, 남천의 사군자, 출판사 : 예경산업사, 1990
전라남도목포교육청, 현장 체험학습 지도 자료, 1998
한국교육개발원, 학교에서의 컴퓨터 도입과 활용 방안 연구, 서울 : 한국교육개발원, 1987 Ⅰ. 체험학습(교육)프로
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4. NIE 자료를 이용한 학습
1) 그림보고 시 쓰기
2) 시화 그리기
3) 내 마음에 날개를 달고
4) 나도 작가예요
5) 제목과 사건과의 관계
6) 우리 가족의 대화
7) 오늘의 인물을 만나요
Ⅶ. 창의성교육의 방향
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
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학문사, 1978
전하선, 독서지도를 통한 인성의 계발, 교육자료, 1978 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 독서교육(독서지도)의 개념
Ⅲ. 독서교육(독서지도)의 필요성
Ⅳ. 독서교육(독서지도)의 ICT(정보통신기술)활용교육
Ⅴ. 독서교육(독서지도)의 지도방
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‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥6
5. 수렴적 사고기법의 종류 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥6
Ⅲ. 본 론(2)
1. 발산적 사고기법 활용 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥8
2. 수렴적 사고기법 활용 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥9
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고문헌
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학문사, 1988
임흥빈, 수채화 재료학
전영탁, 미술재료학, 일선출판사, 1984
한범호, 수채화 기법, 미조사, 1976 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수채화의 개념
Ⅲ. 수채화의 특성
Ⅳ. 수채화의 단계
1. 초벌단계
2. 초벌단계2
3. 중첩단계
4. 완성단계
Ⅴ.
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표현이론
Ⅱ. 아동의 미적 성장과 발달
1. 아동미술 이해를 위한 예비 활동
2. 아동의 미술표현 발달단계
1) 로웬펠드의 발달단계(평면)
2) 게이츠켈과 허위츠, 데이의 발달단계 (평면)
3) 한국미술교과교육학회의 발달 단계
● <아동의 미
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습을 통한 해양 탐구 능력 신장, 연구보고서
여수소호초등학교(1999), 현장 체험학습을 통한 해양탐구의식의 내면화
인천학술진흥재단(2004), 현장체험학습 자료집, 예일문화사
전라남도목포교육청(1998), 현장 체험학습 지도 자료
홍기대(1999),
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