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교육 또한 초등학생을 대상으로 가장 활발하게 이루어지는데 이는 초등학교 4학년과 6학년 과정에서 이미 중등 진로가 결정되기 때문이다. 특히 초등학교 6학년 때 치러지는 졸업 자격시험은 그 결과로 어떤 중학교에 갈 수 있는지가 결정되
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교육개발원(1997), 방과 후 교육활동의 활성화 방안, 연구보고서 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 방과후 교육활동의 의미
Ⅲ. 방과후 교육활동의 현황
Ⅳ. 방과후 교육활동의 부진원인
Ⅴ. 방과후 교육활동과 열린교육
Ⅵ. 방과후 교육활동과 미술
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과정의 이해와 중요성을 탐구하고 4세 아동 돌봄 계획 수립 시 중요사항과 사례를 소개하였습니다. 개정 누리과정에서는 영유아의 주관성과 활동성을 존중하고 의미 있는 체험지원 학습을 통해 영유아 중심의 오락실 교육을 추진하고 있습니
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과정에 놓여있으며, 부모나 양육자, 법적인 보호자를 자주 접촉해야 하는 특성도 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 아동 대상 상담의 사회복지실천과정을 각 단계별로 정리해 보았다. 교육은 크게 두 가지 기능을 가지고 있음은 주지하는
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교육학, 서울 : 교육과학사
김정환 역, 교육철학, 박영사
이규호(1968), 교육학의 학문적 성격, 교육학연구 6권 1호
이돈희(1983), 교육이론의 이원적 성격, 한국교육학의 성장과 과제, 한국정신문화연구원
이성호(2004), 교육과정 개발의 원리
정영
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교육과학사』, 2005.
12. 유동철, 학급담임교사의 상담기법, 상담과 지도 제19호, 한국카운슬러협회, 1984.
13. 이영조연순, 아동의 세계-태내기에서 청년기 발달까지, 『양서원』, 1997.
14. 이영덕, 교육과정, 『배영사』, 1969.
15. 이용민, 高校生이
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교육과정, 한국교육개발원
이동초등학교 : 학습여건 조성을 통한 열린 교육의 활성화 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 열린교육의 의미
Ⅲ. 열린교육의 원리와 특성
Ⅳ. 열린교육의 발달
1. 진보주의교육(Progressive education)
2. 자유학교 운동(Free school mov
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과정
5) 수업은 이렇게 한다
Ⅵ. 향후 수업개선의 내실화 방향
1. 교원의 인식 측면
2. 내용과 방법 측면
3. 교육청의 행?재정적 지원체제면
1) 학교단위 자율장학에 의한 협력장학 요청에 적극참여, 지원
2) 교사 중 교과별로 이론과 실기
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교육이론 탐색, 서울: 교육과학사
▷ 유정희(1995), 정신지체 특수학교의 직업교육 실태와 개선방안에 관한 연구, 대구대학교 재활과학대학원 미간행 석사학위 논문
▷ 이상순(1999), 팀 중심 미술활동 프로그램을 통한 정신지체 고등부 학생의
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교육학개론, 학지사.
5. 고경욱(2017), 그림책을 활용한 언어지도가 발달지체유아의 언어표현능력에 미치는 효과, 우석대학교 교육대학원.
6. 김유나(2008), 발달지체 유아의 사회정서행동, 인지능력 및 운동능력을 위한 미술치료사례, 영남대학
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