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발전될 수도 있다. 각 단계에서 형성된 심리적 특성은 그 이후에는 거의 변화되지 않고 계속적으로 다음 단계의 발달에 영향을 미친다. 이런 의미에서 각 발달 단계는 하나의 전환점 또는 위기라고 할 수 있다.
Ⅵ. 인간발달이론
1. Freud의 심
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발달 / 이화도 저 / 창지사 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003 I. 스키너의 조작적 조건화이론
1) 조작적 조건형성의 원리
2)
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인간발달, 동문사, 2000
ⅱ. 송명자, 발달심리학, 학지사, 1995
ⅲ. 유승우, 인간자원개발, 문음사, 1998
ⅳ. 정옥분, 발달 심리학-전생애 인간발달, 학지사, 2004
ⅴ. Crain William C. 서봉연 역, 발달의 이론, 중앙적성 출판부, 1983
ⅵ. Ross D. Parke 외, 이민
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인간발달(발달심리학적 접근)
◈ 캘빈 S. 홀(1994), 프로이드 심리학 입문
◈ 캘빈 S. 홀, 안귀여루(1996), 프로이드 심리학 입문, 범우사
◈ Neil J. Salkind 저, 정옥분 역(1991), 인간 발달의 이론, 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인간발달의 개념
Ⅲ.
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인간행동과 사회환경, 홍익제, 1986
임은희, 인간행동과 사회환경, 양서원, 2005
최순영·김수정 편, 인간의 사회적·성격적 발달, 학지사, 1995
캘빈 S, 홀, 안귀여루 역, 프로이트 심리학 입문, 범우사, 1996 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 인간본성이론
1. Freud
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인간을 양성하는 데 궁극적인 목적을 두었다. 카미-드브리스의 교육과정은 아동의 인지적, 도덕적, 사회정서적 영역의 발달을 종합하는 피아제식 유아교육과정이라 볼 수 있다.
피아제 이론이 보육 및 교육현장에 시사하는 바를 정리해보면,
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발달심리학』. 서울 : 학지사, 2009.
김혜리 외. 『아동의 심리』. 서울 : 중앙적성출판사, 2007. I. 서론
II. 본론
1. 발달심리학의 학문적 특성
(1) 발달심리학의 이론적 접근
1) 학습이론적 접근
2) 인지론적 접근
3) 정신분석학적 접
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발달심리학 : 전생애 인간발달. 서울: 학지사.
C.Zastrow & K. Kirst-Ashman. 김규수 역(2002). 인간행동과 사회환경. 서울: 나눔의 집.
Robert L. Barker(1995). 사회사업사전. 서울: 이론과 실천.
William C. Crain 저. 서봉연 역(2000). 발달의 이론. 서울: 중앙적성.
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발달을 결정짓는 요인임을 강조하고 있다.
Ⅷ. 다우닝의 인간발달이론
Downing의 발달단계이론은 Freud, Erikson, Havighurst 등이 발달과업에 관한 나이별 단선적 설명방식인데 반해 발달과업에 관한 영역별나선적 설명방식이다. 영역별나선적 설명
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수 없는 세력으로 활용되고 있으며 에릭슨의 영향을 받은 후대 심리학자들에 의해 에릭슨의 연구의 한계를 계속적으로 보완, 확장되고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 인간 발달에 관한 다양한 인간발달 이론 중 보다 적합하다고 생각되
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