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생활의 도덕 문제들을 교과서의 내용과 관련지어 지도
③ 기본 생활 습관과 예절 및 도덕 규범의 실천을 다짐하고, 발표할 수 있는 기회를 많이 제공
④ 내용은 재구성하고 다양한 학습 자료를 개발하여 지도
⑤ 교사는 언어, 사고 방식, 등에
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학습 재료 개발
1) 심화?보충 학습 자료의 구성
2) 구성 체제 결정
Ⅸ. 한문과교육의 교과재량활동 사례
1. 지도내용
1) 성독하기 1
2) 단구의 뜻 풀이하기
3) 낱 글자 풀이
4) 성독하기 2
5) 한자 쓰기
6) 배운 내용 내면화하기
7) 수수께끼
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학습 과정안
안 내
1. 단 원 : 3. 꽃과 채소 가꾸기
2. 주 제 : 여러 가지 채소를
심고 가꾸는 체험하기
3. 일시 :
4. 대 상 : 제 5학년 1반
5. 장 소 :
수업 관찰과 분석
단원
3. 꽃과 채소 가꾸기
제재
채소 화분에 심기
차시
10/11
수업자
참관일
2002..
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훈련관계법의 정비를 시도함으로써 인적 차원의 질 개발을 위해 노력하고 있다.
7. 우리나라와의 비교
미국
한국
평생교육의 역사ㆍ발전과정
ㆍ70년대에 들어 정부의 본격적인 정책 형성
ㆍ기본목표-‘학습사회의 실현’
ㆍ최근 사이버 교육
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학습 특성
2. 초등학생들의 학습책략 사용
1) 인지적 책략
2) 사회ㆍ정의적 책략
Ⅶ. 향후 초등학교 영어과(영어교육)의 발전 방안
1. 교수?학습 방법이 합리적으로 변해야 한다
2. 교실환경에서 외국어 학습의 생활화를 모색해야 한다
3.
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기본학습
Ⅴ. 초등학교 미술과(미술교육)의 서예지도
1. 서예의 정의
2. 학년별 서예 지도의 단계
3. 판본체와 궁체의 비교
1) 판본체의 특징
2) 궁체의 특징
4. 붓 잡는 법과 팔 자세
5. 주요 자형과 필법
6. 서예 시간 운영의 실제
Ⅵ. 초
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학습지1> 14
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생활과 관련하여 말한다.
시간 활용 계획을 세워 실천한다.
3) 평가
(1) 인지적 영역은 지필, 실기, 관찰 등 목적에 맞는 타당한 방법을 적용한다.
(2) 정의적 영역은 관찰법이나 체크리스트 법을 적용한다.
(3) 개개 학생의 기초기본교육 성취
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?
왜 친구와 나누어 썼나요?
우리는 언제 친구와 물건을 나눠 써야할까요?
우리는 어떤 상황에 처한 친구와 물건을 나눠 써야할까요?
④ 누군가가 물건을 나누어 쓰는 것을 거절한다면 어떤 일이 일어날 것인지에 대해
이야기 나눈다.
친구
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발표자세가 미흡함.
중
- 미래의 경기도의 모습을 부정적으로 상상하며 조별 발표자세가 미흡함.
하
9. 평가계획 사회과 교수-학습 과정안
1. 단원 : 2. 주민 참여와 우리 시․도의 발전 ④ 우리 시・도의 앞날
2. 단원의 개관
3.
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