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지도를 하려는 관점과 자세
3. 청소년 학습의 특징과 내용
1) 청소년 학습의 특징
① 청소년 학습의 목적
- 넓은 목적: 지적, 정의적, 행동적 능력을 함양하여 전인적 인간으로 발달
- 좁은 목적: 자신의 진로 개척에 필요한 지적 능력을 함양
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지도
제7장 사고기능의 학습지도
제8장 문제해결과 의사결정의 학습지도
제9장 체험학습의 지도
제10장 독서지도
제11장 직접적 학습지도
제12장 상호작용적 학습지도
제13장 자기주도학습법
제14장 학습코칭법
제15장 반성과 반성적 실천가
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활동의 무대가 확장되고 사회관계와 역할의 폭이 넓어짐
- 사회, 문화 활동적인 면에서는 자신의 자율성과 독자성을 추구하면서도 경제적인 면에서는 부모에게 상당기간 의존하는 이중적인 모습을 보임
④ 교육학적 특성
- 가정교육에 대한
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활동의 무대가 확장되고 사회관계와 역할의 폭이 넓어짐
- 사회, 문화 활동적인 면에서는 자신의 자율성과 독자성을 추구하면서도 경제적인 면에서는 부모에게 상당기간 의존하는 이중적인 모습을 보임
④ 교육학적 특성
- 가정교육에 대한
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레크리에이션입문』, 인간과 복지, 2000
▣ 서강대학교 사회과학연구소, 『서울시 청소년프로그램 민간위탁 시행사업평가 최종보고서』, 서울시, 2001
▣ http://youth.co.kr/yt/yt02527.htm
▣ http://leisure.or.kr/welfare.html (여가복지란?) 1. 들어가는 말
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활동 사항
1)가정복지사업-부모교육, 레크레이션 진행, 법률상담
2)아동, 청소년복지사업-방과후 아동보호 프로그램 학습 및 취미활동 지도, 결식아동 석식 조리 및 배달, 저소득가정 결연학습지도, 청소년 동아리 활동지도, 자원봉사 실천학
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가활동지도를 해 오고 있다. 방과후 보육은 대체로 학교에 부속되어 있는 레크레이션 센터에서 제공하며 지방행정부가 시설, 비품, 교사를 돕는 종사자를 책임지고 있다. 많은 아동들이 오전 7시 30분에 시작되어 6시 30분에 끝나는 방과후 보
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지도론’, 교학연구소, 1996
백광, ‘스포츠 안전학’, 나남, 1992, p75
김주수,‘民法槪論 第8版’, 삼영사, 2004.
곽윤직, ‘채권총론’, 법문사, 1996.
양명조, ‘불법행위책임과 계약책임’, 사법행정, 1988
이은영,‘채권각론’, 박영사, 1999
손석정
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활동비
20,000
×
110명
×
1회
=
2,200,000
숙박비
10,000
×
110명
×
2박
=
2,200,000
간식비
2,000
×
110명
×
4회
=
880,000
생수 등
1,000
×
100명
×
3회
=
300,000
현수막
60,000
×
1식
×
1회
=
60,000
의약품, 소모품 등
100,000
×
1회
=
100,000
안전지도자
50,000
×
5명
×
3일
=
75
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활동, 청소년지도방법론
공통선택
청소년정책론, 청소년문제, 청소년상담, 청소년교류, 청소년환경, 프로그램 개발과 평가 (6과목중 3과목 선택)
객관식
필기시험
전문선택
봉사활동, 야외활동, 레크레이션활동, 스포츠활동, 문화예술활
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