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통합교육을 받는다는 것은 학생이나 부모나 교사나 학교 당국이나 모두 매우 어렵고 힘든 일임에는 틀림없으며 또한 장애아 통합에 따른 근심스런 거부감을 가지게 될 것이다.
그러니 장애아 모두를 특수학교에 분리교육 만을 시켜야 한다면
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교육이 오늘날의 다양한 아동의 욕구를 위해 단일화된 교육체계의 (일반주도교육)한 부분이 되는 것으로 과거 분리교육(Segregation)으로 제공받던 특수 교육적 서비스의 질과 양이 변하는 것은 아니다. 통합교육에서는 아동 교육에 영향을 주는
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교육이 오늘날의 다양한 아동의 욕구를 위해 단일화된 교육체계의 (일반주도교육)한 부분이 되는 것으로 과거 분리교육(Segregation)으로 제공받던 특수 교육적 서비스의 질과 양이 변하는 것은 아니다. 통합교육에서는 아동 교육에 영향을 주는
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교육과정과 교수방법에 대한 연구가 이루어져야 한다.
적절한 교육과정과 교수방법이 마련되지 않으면 아동은 오히려 분리교육을 받는 것에도 못 미칠 수도 있다.
통합교육의 효과에 관한 연구가 지속적으로 이루어져야 하며, 효과와 함께
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교육을 통해서 얻을 수 있는 가장 큰 해택은 장애학생들을 사회의 구성원으로서 인정하고 수용할 수 있게 되는 것이라고 강조하고 있다.
요약하면, 통합교육은 분리교육에 비해 다양한 측면에서 효과적이었으며, 장애학생은 물론 비장애학생
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통합교육에 대한 자기 확신을 가지고, 피그말리온 리더십을 발휘하여 학생들이 서로간의 지속적인 상호작용과 의미 있는 만남의 과정을 통해 화합할 수 있도록 기회를 제공해야 한다. 이를 통해 기존의 분리교육으로 배제되었던 장애학생들
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통해서 분리교육에서 단계적 통합과정을 거쳐 완전통합을 지향하는 단계로 나아가는 과정에 있다. 이를 위해 다양한 특수교육 모형을 개발하여 모든 장애아동이 교육적 요구에 적합한 교육을 받을 수 있도록 하며, 일반교육환경에 장애아동
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분리교육만으로는 학교 졸업 이후 장애학생들이 사회에 적응하는데 어려움이 많다는 인식에서부터 비롯되었다. 따라서 이 법을 통해 특수교육 대상학생들도 이제 일반학급에서 교육받아야 한다는 당위성을 인정받고 있다. 이는 세계의 통합
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분리교육으로 인해 장애인 유아 교육시설은 장애인 유아 외에 수요가 없는 반면 그 수요는 지나치게 분산되어 있는 것도 큰 영향을 끼쳤다. 따라서 장애인 유아의 교육 환경을 개선하기 위한 궁극적인 방법은 장애통합교육이 되는 것이다.
이
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교육기관"이라 함은 특수교육대상자에게 유치원·초등학교·중학교 또는 고등학교(전공과를 포함한다. 이하 같다)의 과정을 교육하는 특수학교 및 특수학급을 말한다.
4. "특수학급"이라 함은 특수교육대상자에게 통합교육을 실시하기 위하여
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