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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 생태유아교육 프로그램의 철학과 환경구성
2. 생태유아교육 프로그램에 기초한 만5세 대상 활동계획안
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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본론
1. 생태프로그램의 교육철학과 목적
2. 생태프로그램을 실시하기 위한 실내외 환경
가. 실외 자유놀이 프로그램
나. 실외 산보 및 산책 프로그램
다. 실내 동물교감 프로그램
라. 실내 식물키우기 프로그램
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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유아는 정서적 측면에서 매우 높은 발달을 이룰 수 있다고 생각하며, 생태유아 교육프로그램이 활성화 되어 우리사회 영유아들이 자연과 교감할 수 있는 능력을 키웠으면 하는 바램이다.
Ⅲ. 결론
이상 자연친화적 환경교육의 내용과, 관련
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생태유아교육 프로그램 임재택, 김은주 외 3명 저 | 공동체 | 2013.05.13 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 생태교육 프로그램의 교육철학
2. 생태교육 프로그램을 실시하기 위한 환경구성 방법
가. 자유놀이 프로그램
나. 실외 프로그램
다. 동물교감
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생태유아 교육프로그램(숲 유치원)은 아이들에게 자연과 더불어 살아가는 방법을 체험으로 터득케 한다는 것에서 현대사회에 있어 꼭 필요한 프로그램이지 않나 생각해 보았다. 물론 일부 보육기관에서는 자연친화적이고 자율적인 교육이라
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프로그램이 전국에 걸쳐 지속적으로 실시되어야 해요…………77
나. 흔들리지 않는 유아교육 ․ 보육기관의 교육철학
및 교사의 신념이 중요해요………………………………………………80
다. 전문가 ․ 협회 ․
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생태교육에 관한 정보 획득 방법에 관해서 교사들은 생태교육을 실시하는 교육기관이나 48명(42.9%), 생태교육학회에서 실시하는 강좌 및 연수40명(35.7%) 등을 통해 얻는 것이 가장 적합함을 밝히고 있다.
<표 8> 생태유아교육 프로그램의 기
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유아기 신체 건강과 관련한 일상생활습관 실태 연구. 아동학회지, 30(3), 177-196.
김은숙 (2010). 한국 최초 숲유치원 교육에 관한 연구 : 인천대학교 숲유치원을 중심으로. 인천대학교 대학원 박사학위논문.
민광순 (2005). 생태유아교육 프로그램
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유아교사의 인식 및 요구. 배재대학교 대학원 석사학위논문.
최정애, 서현아 (2010). 숲 체험 활동이 유아의 환경에 대한 태도와 과학적 탐구능력에 미치는 영향. 생태유아교육연구, 9(1), 71-94.
탁광일 (2006). 숲으로 간 학교. 서울: 국민대학교 출
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생태관광객에게는 방문하는 지역의 문화를 존중하도록 하고, 방문하는 지역의 자연환경에 악영향을 끼치지 않도록 하며, 야생동물의 생활을 방해하지 않고, 보호되고 있는 생물을 채집하지 않으며, 쓰레기를 함부로 버리지 않고, 흙이나 물
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유아교육 분야에서 전문 지식과 따뜻한 인간애를 겸비한 교육 전문가로 자리매김하여, 아이들과 가족, 지역사회가 함께 성장하는 건강한 교육 생태계 조성에 이바지하겠습니다.
한국외국어대학교 교육대학원에서의 경험을 바탕으로 미래 세
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프로그램 개발에 참여하여, 현장 교사의 전문성 향상과 교육 질 개선에 기여할 것입니다. 이를 통해 유아교육의 지속 가능한 발전을 지원하며, 아동과 가족, 지역사회가 함께 성장하는 교육 생태계 조성에 앞장서겠습니다.
국제적 차원에서도
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을 보호하고 그들의 서식지를 복원하기 위한 노력은 물론, 관람객들에게 동물 보호의 필요성과 생태계 보전의 중요성을 교육하는 프로그램을 적극적으로 운영해야 합니다.
또한, 동물원은 동물 복지와 윤리를 최우선으로 고려해야 합니다.
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생태계 복원: 수목원의 식물과 동물 종을 보호하고, 멸종 위기종을 보존하며, 생태계 복원을 통해 건강한 자연 환경을 조성하는 것을 목표로 합니다.
2)생태 교육 및 자연 체험 프로그램 강화: 수목원 방문객들에게 자연과 환경 보호의 중요성
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동물의 모습을 통해 더욱 감동적인 관람 경험을 하게 됩니다. 이는 곧 시민들의 동물 보호 의식 향상으로 이어져, 동물원이 단순한 전시 공간을 넘어 교육적이고 생태 보전적인 공간으로 자리잡는 데 크게 기여할 수 있습니다.
더불어, 사육사
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