|
1961년 서울 출생. 어린 시절에 혼자서 늘 무언가를 조립하고 실험해 집 안에서 ‘이 박사’ 로 통했다.
1984년 연세대 천문학과 졸업.
1984년 ~ 1990년 미국 예일대 천체물리학 석사, 박사
1989년 ~ 1990년 캐나다 빅토리아 대학교 박사후 연구원
1990
|
|
|
서울: 지평서원, 1986.
* 정장복 외, 「예배학 사전」, 서울: 예배와 설교아카데미, 2005.
* 이성호 편, 「간추린 성서 대사전」, 서울: 도서출판 성지사, 1982.
*「성서백과 대사전 제11권」, 서울: 성서교재간행사, 1981.
* 기독교 대백과사전, 서울: 기
|
|
|
물리화학적으로 nucleotide배열의 전모를 알기에는 불가능하므로, 분자생물학적 해석법으로는 DNA의 평균 조성, DNA의 염기 배열 상동성 또는 유전 물질의 전달 효율의 비교로서 계통 분류, 해석된다.
10. 참고 문헌
『NAVER 지식검색 - Encyber 두산세
|
|
|
대중소비문화, 나남, 1998. 1. 문제제기
2. 본론
1) 웰빙의 개념
2) 웰빙의 양태와 문제점
3) 미디어에 의한 웰빙의 물질가치화와 사회인식
4) 현대사회에서의 웰빙문화의 소비화와 그에 따른 계층문제
3. 결론 및 대안
4. 한계 및 제언
|
|
|
|
학이 바로 심리학이다.
4. 참고 및 문헌
C. James Goodwin. 현대 심리학사. 박소현, 문양호, 김문수 옮김. 서울 : 시그마프레스 (2005)
[네이버 지식백과] 심리학 [Psychology] (학문명백과 : 사회과학, 이종건) 1. 서론
2. 본론
3. 결론
4. 참고 및 문헌
|
|
|
서울: 문음사.
김진규(2007). 교육과정과 교육평가. 동문사.
김현재 외(2000). 홀리스틱 교육과정. 책사랑.
배영주(2008). 자기 주도 학습과 구성주의. 원미사.
임한영(1968). 듀이 교육사상 연구. 민중서관.
김종서(1987). 잠재적 교육과정의 이론과 실
|
|
|
학교급별, 학년별 교육내용의 차이가 없도록 한다. 기초과학 발전을 도모하기 위하여 과학교육을 강조하고, 실제 생활에 적용할 수 있는 실용적인 지식의 비중을 높이며, 과학교육에서 실험 실습 등 다양한 활동을 강조한다.
6) 예,체능교과
|
|
|
학개론, 2002 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 환경교육의 의미
Ⅲ. 환경교육의 목표
Ⅳ. 환경교육의 필요성
Ⅴ. 환경교육의 교사연수
Ⅵ. 환경교육의 교수학습방법
1. 토론
1) 집단토론
2) 패널토의
3) 심포지움
4) 워크숍
2. 조사
3. 실험?실습
4.
|
|
|
1. 초등에 맞는 교과 각론 정립
1) 국어
2) 수학
3) 사회
4) 과학
5) 체육
6) 음악
7) 미술
8) 정보화교육
2. 통합 교과
1) 교과 각론 정립 후에 통합 교과 해체
2) 음악, 미술, 체육 교과의 독자성 및 통합성 고려
3) 학생들의 관심이나 흥미 중
|
|
|
1)5단 구성
(2)계절별 구성
*사계절의 의미
4.주요등장인물
5.플롯의 특징
(1)산수와 성장통
(2) 연민과 현실비판
(3)기린의 상징성
(4)판타지
(5) 명명법
6.공간적 배경
<서울 출근길의 전철>
7.시점 및 서술의 특징
(1) 1인칭 주인공 시
|
|
메뉴펼치기
