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인 선생님 모습으로 자리 잡았다. 아이들과 친근하고 친구 같지만 그래도 선생님인, 항상 선생님인 선생님의 모습으로 말이다.
아직도 나에게는 잊지 못하는 선생님으로 기억된다. 내가 그 동안 만나봤던 선생님들 중에 가장 완벽한 선생님
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고다니 선생님과 교류한 마음처럼 나도 교류한 듯하다.
이렇듯 세상은 고다니 선생님, 아다치 선생님, 그리고 내 고3때 담임선생님처럼 가슴 따듯하고 학생에 대한 열의와 애정이 있으신 사람으로 가득차야한다고 생각한다. 그래야지 아직 미
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반 담임선생님이셨는데 우리 반 아이들이 특히 싸움을 많이 했다. 본인은 1학년 때만해도 선생님이 되고 싶었다. 하지만 그 꿈은 고학년이 되어서 사라졌고 다시금 꿈을 꾸기까지 오랜 시간이 걸렸다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 학창시절에 기억에
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여 선생님에게 부끄럽지 않은 제자로 남을 수 있도록 노력하겠습니다. 선생님과 저희 반 아이들이 이심전심이었듯이 저도 나중에 제가 가르치고 인연을 맺을 아이들에게 마음으로 대하고 가르쳐 그 아이들의 기억에 인상 깊게 남을 수 있는
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새로운 선생님과의 만남에서 어색할 수 있는 관계를 ‘동시’를 통해 해소 할 수 있으며, 선생님에 대한 사랑을 느낄 수 있다.
T : 그래~ 우리 교실뿐만 아니라 우리 등촌 유치원에 계신 선생님들은 너희를 엄마처럼
웃는 얼굴로 대해주시고,
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품을 통해 선생님이라는 존재의 중요성을 다시 한번 느끼고, 진정한 교육의 의미에 대해 생각해볼 수 있다. 또한, 사랑과 관심이 아이들의 성장에 얼마나 중요한지를 깨달을 수 있을 것이다. 이 작품을 모든 사람들에게 추천해 본다.
4. 우리에
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지만, 선생님의 답장은 현실적으로 기대하기 어려울 것 같아 실례를 무릅쓰고 제 추측을 바탕으로 솔직하게 생각을 써보았습니다. 사실 선생님을 조사하면서 많은 생각이 머릿속에 교차했는데 이 편지 덕분에 어느 정도는 털어낸 것 같아 후
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지 않았던 선생님은 꼽는 것은 사실 굉장히 어렵다. 교사들마다 다들 자신의 교육 철학이 있고, 교육적 가치나 신념이 확고하기 때문에 내가 그 사람을 나쁘다고 표현할 수는 없는 것 같다. 다만 어떤 선생님은 나의 기질이나 개별적 특성에
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선생의 대한민국임시정부
임시정부의 정상화 방안 문제의 핵심이 사태를 수습하지 않고 정부 소재지를 떠나 정무를 등한시한 이승만 대통령에게 있다고 보았다. 그리하여 임시의정원은 1924년 6월 이승만대통령 유고안을 결의한 뒤, 12월 임시
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할 것도 선생님이 아이들에게 배우기도 한다는 것이다. 교육에서 중요한 것은 가르치고 이끄는 것이 아니라 아이들과 선생님이 함께 배우고 성장하는 것이다. 내가 앞으로 선생님이 되어 퇴직을 하는 순간에도, 그리고 그 후 아주 오랜 시간
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